初中语文作文教学中如何进行分层次教学

李金英

◆摘  要：由于学生是发展中的人，学生之间存在着事实上的差距。在发展上呈现出顺序性和阶段性的特征，因此要实行分层教学，分层教学就是根据学生的不同发展水平和发展速度，确立相对应的教学层次，以便于适应学生最近发展区和最佳发展期的教学。初中的语文作文是很重要的，也是让许多学生比较头疼的。因此我们需要在教学中采用分层次的教学方法。

◆关键词：分层教学，语文作文，提高成绩

分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。又称分组教学、能力分组，它是将学生按照智力测验分数和学业成绩分成不同水平的班组，教师根据不同班组的实际水平进行教学。

一、分层次教学的目的和意义

分层教学是面向全体师生，根据学生的不同状况采取不同教学方法的教学模式，他的核心就是要面向全体所有学生，认清学生发展的差异和不同，让学生在不同程度上得到进步和发展，从而在老师的课堂上能得到成功的喜悦，引起学生的学习兴趣，逐渐变成自主学习，主动学习。分层教学要做到因材施教，逐步分层提高，让尖子冒出来，后进生不能落伍，是达到整体班级的最优化，这就是学生分层的目的。

分层教学可以充分照顾到不同学生的发展差异，更好的进行因材施教。分层教学中含有的竞争机制可以使学生在这个过程当中，不断努力挑战自我，实现质的飞跃，这样可以形成生动活泼，互帮互助的局面，在一定程度上还可以减轻学生的学习负担，更好的提升成绩。

二、语文作文教学中进行分层教学的策略

（一）对学生有一个正确的认识

在教育教学过程中，根据学生的语文基础，学习能力，理解能力以及态度，加上每个学生的心理特征和性格特点，可以把学生简单分为ABC三个层次。A层是学习有点困难的学生，这类学生可以在教师和同学帮助下简单掌握文章内容，完成部分练习简单的练习题。B层是成绩偏中等的学生，这类学生可以大概掌握文章内容，自己完成练习题，也能在老师的启发后完成比较高难度的习题，C层是成绩最好的优等生，这类学生能掌握文章内容独自完成练习题和课下的参考题，能够完成老师布置的各项任务，也能够帮助其他同学解答问题、互帮互助。

（二）教师认真钻研教材

老师在拿到要钻研的教材时，首先应该对教材有一个整体的认识。弄清课文的结构，了解有几个单元几篇课文，哪篇课文在哪个单元。钻研课文的第一步应该把握教材，深入理解。抓住课文的主旨，首先分析课文的题目 ，其次开始理解每一段落的意思。下一步应该探讨文章的文采 ，分析文章中运用的写作手法 ，并且要熟练掌握。课文中的词语，也是非常重要的。对于课文中的重点词语 ，要求仔细琢磨体会，可能一个词语就是这一段描写中的点睛之笔 ，如果缺乏了这个词语，文章就会变得不一样了。

（三）结合共性和个性

学生是现实的人，是发展的人，动态的人，社会的人，可塑造的人，也是有主体意识与个性的人。如果学生没有个性，那就不会有集体。首先可以在课堂提问中采用分层的方法，当遇到难度较大的作文时，应该让优等生来回答。如果难度是适中时，让中等生来回答，如果难度较小，让下层学生来回答。当学生回答问题后，如果有答错的情况，可以让旁边的同学帮忙指出来，这样对其他同学来说也是一种锻炼。当学生的见解具有独创性、新奇性时，应给予表扬和赞美。在作文的布置上，可以让不同的学生用不同的手法来进行写作。学习成绩优异的学生，可以让他们采用多种手法。成绩中等的，可以采用几种方法来写作，成绩不太好的可以用一两种手法来写作。在批改作文时，可以采用同桌前后桌互相批改，互相指出对方的语句错误，一起探讨解决方案。争取做到当堂问题当堂解决。在对学生进行评估测试时，可以采取不同的方法，针对不同的学生制定不同的分数作为目标，让他们在学习时更有动力。

（四）建立写作教学的分层标准和原则

在初中語文的写作当中，要坚持相对应的标准和原则。因此老师应该开展分层次的教学，因为不同学生的水平不一样，应该根据学生的不同水平制定不同的写作目标，在学习的过程中，教师应该深入的和学生沟通，帮助学生弄懂不明白的地方，要帮助解决遇到的难题，从而提高学生的作文能力和水平。比如，教师可以设置开放性的写作题目，让不同的学生来写不同的作文，水平高一些的可以自由发挥，水平较低的就可以写简单一点的主题，这样可以达到因材施教的效果。在这个过程当中应给学生充足的自由和时间，为学生的创作提供条件，让学生的写作水平在分层教学中得到提升。

在初中语文的写作教学中，作文的教学是很重要的内容。如果应用分层教学法，教师应该结合教学大纲以及学生的个体状况，科学有效的来提出解决办法，从而更好的提升学生对于写作的积极性、主动性，提高学生整体综合素养，最终达到提高写作成绩的效果。

参考文献

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[3]胡曼莉.初中语文作文教学中如何进行分层次教学[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（20）：11-12.