素质教育在小学数学教学中的应用

任娜

◆摘  要：随着教育的不断发展创新，素质教育成为更加适应新发展的教学模式。与应试教育不同，素质教育鼓励学生动手实践，培养学生的创新性思维，让学生综合全面发展。数学相较其他科目而言逻辑性强，更加需要以多元化的方式进行教学创新。本文就素质教育在小学数学教学中的应用展开探讨。

◆关键词：小学数学;素质教育;三年级;人教版

一、小学数学教学模式的现状

（一）理论教学无法激发学生学习兴趣

目前的小学数学尚处在传统课堂阶段，教师还是以理论教学的方式为主，对于小学生而言，枯燥的理论知识并不能够有效的帮助他们提高对数学的领悟和理解，长久以往学生会缺乏应用的意识和能力以及他们空间想象能力的培养，不利于学生的长远学习发展。所以教师应该创新课堂，以做数学游戏、实践等方式帮助学生在娱乐的同时进行数学的学习，做到乐于学习、主动学习，才能达到事半功倍的效果。

（二）传统教学理念无法提升学生三维想象能力

很多学生还处在应试教育模式当中，认为学习只是为了应付考试，只要学习考试范围内的知识就行了，其他的内容没有必要去学习。这种观念就会导致学生学习数学只停留在表面，没有钻研的精神，也就使得学生数学成绩难以提高。而现如今的教育模式在慢慢改变，从前的应试教育弊端逐渐显露出来，而素质教育的优势在慢慢增加，在新理念教学之下学生的综合能力将会得到提升。这就使得那些没有深入学习的学生劣势展现出来。而学习数学不仅仅是为了考试，更是为了培养学生的想象力和三维能力，为日后学生进入中学的学习打下基础。所以教师们要重视学生核心素养的教育，通过多元化的教学方式帮助学生增强学习信心。

（三）课程缺乏实践性，无法激发学生的逻辑思维能力

纸上谈兵终究无法学到精髓，只有把理论实践相结合，通过实践的方式培养学生的数学素养。真正让学生参与进来，让学生做课堂的“主导者”。教师可以利用一些教学模具来培养学生的动手观察能力，学生在此过程中大脑充分思考，更好的激發他们的逻辑思维。帮助学生真正理解所学知识的内容。

二、素质教育如何在小学数学教学中应用

素质教育强调培养学生的思想品德、个性发展以及对学生能力的培养，提升学生的学科素养，提高学生的整体素质。素质教育的实施让小学数学的教学方式不再具有局限性，教师用更多元化的课堂教学帮助学生打开数学思维能力，提高学生的学习兴趣。下面以人教版小学数学三年级教学为例，浅谈素质教育在小学数学中的应用。

（一）运用微课教学，创新小学数学教学方式

微课教学是集声音、图片以及动画为一体的教学模式，可以将教学知识点以图片、动画的形式展现在学生面前。生动形象、色彩鲜明且丰富的视频影音可以起到增强视觉效果的目的，同时还可以吸引学生的注意力，使其自觉主动地参与到课堂学习中。在开展数学教学活动的过程中，小学数学教师就可以利用微课突破教学重点难点，而数学教学中的重点问题往往是学生不容易理解的难点问题。在这些关键节点，学生的思维容易“卡壳”，导致课堂教学不能顺畅进行。而针对重难点问题录制的微课视频则能帮助学生理清思路、答疑解惑，进而顺利完成学习任务。以“分数的初步认识”为例，三年级的小学生很多都不理解平均分，也不明白“一半”怎么表示，教师的语言讲解又有些苍白无力。为此，教师可以制作一个八分钟左右的微课视频：熊大和熊二一起吃早饭，有四根香蕉、两个苹果和一块蛋糕，香蕉和苹果分完后，又将一块蛋糕平均分成两份，这样的一份蛋糕该怎样表示？用熟悉的情境吸引学生去思考，然后动态演示怎样平均分，引导学生直观感知数学中的“一半”是什么意思、怎样表示;接着在视频中展示折纸过程，请学生跟着一起折，在动手操作中亲自体会平均分的含义。这样的微课既有趣又深入浅出地讲解了重难点问题，使三年级学生愉快地接受了这个知识点，学得轻松又扎实。

（二）以游戏导入的方式提升学生核心素养

以游戏的方式导入数学课堂可以提高学生的学习热情，以学生便于理解的方式提升学生的数学核心素养。很多学生在刚接触《位置与方向》的学习时会因为缺乏“方向感”而难以确定物体的位置和方向。所以在三年级《位置与方向》的课堂教学中教师可以通过让学生们找钻石的游戏复习之前学过的方位词，顺势揭开“宝箱探秘”游戏，激起学生的兴趣和探索的欲望。通过找宝箱1，发现确定具体位置需要方向、角度、距离三要素，紧接着确定宝箱2的位置相当于即时练习，而宝箱3的位置确定则突出观测点这一概念，最后，蔡老师还通过双人游戏的方式将练习层层次递进开来，整节课学生们都参与其中。学生在寻宝箱的过程中一次次的尝试，在获得宝箱的同时其实也收获了满满的数学知识。从而感受由具体思维到抽象概况的数学思想方法，有效渗透函数思想。

（三）设计问题情景导入，帮助学生沉浸式学习

一个好的问题导入具有启发性和趣味性，能够有效的唤起学生的数学思维，能够使学生尽快的投入到学习过程中。例如在讲解中学等差数列求和公式时候，就可以从一个实际问题出发，设计问题情境导入，如何快速的计算？这样学生就会急于探索、交流，寻找其中的规律，为引人等差数列求和公式奠定基础。在讲解二次函数最值问题时，也可以设计一个实际问题情境：利用一个菜园地旁的一堵长为10米的墙，用50米的篱笆围成一矩形菜圃，怎样设计可以使菜圃的面积最大？该问题看似一般，实则有一定的探究价值。常规思维是围成正方形面积最大，实际情况并非如此，因为墙的长为10米，而正方形的变长应为米，不可能取到。这样学生就会产生认知上的冲突，急于设计出合理方案，激发了探究兴趣。

三、结语

现阶段的课堂教学还停留在传统单一的教学模式当中。教师应该充分利用多元化的方式，以打破传统课堂的教学方式进行创新教学，积极响应素质教育的发展，以此来实现初中数学课堂效率和学生的接受度，以一种学生愿意接受的教学方式进行课堂教学，会有意想不到的课堂反馈。

参考文献

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[2]朱静妮.在小学数学教学中实施素质教育[J].知识窗（教师版），2020（02）：40.

[3]王军.素质教育理念在小学数学教学中的实施[J].山西青年，2019（23）：173.