初中语文教学中转化学困生的策略分析

余兆国

◆摘  要：在初中阶段，教师要重视科学的转化学困生，为了加强实践研究水平，本文结合语文教学内容，分析了语文课堂转化学困生的有效途径，希望分析能制定更加高效的语文教学方案，从而全面提高初中语文教学有效性。

◆关键词：初中语文;学困生;转化

在语文教学课堂，教师通过开展教学实践，加强了学困生转化水平。在进行教学研究过程，教师应结合学生学习实际，重视科学的设定教学目标，有效的开展分层教学，从而提高学困生转化效率，具体分析如下。

1合理设定学习目标，注重因材施教

针对初中语文的教学实际情况来看，教师需要对学困生的学习情况做出一个深入的了解和分析，并结合其学习的基础环节进行有针对性的教育工作。换言之，对待学困生的实际情况而言，教师要充分做好研究，找出与其能力相互匹配的知识内容，在教学方法上要维持“低起点、分阶段”的思想，力求帮助学困生也能够收获教育过程中的快乐和意义。例如，教师在进行作业的批阅过程之中，针对学困生的门槛要适度进行放低，帮助其能够拉近与优秀学生之间的距离，使得学困生能够在不知不觉中提升自己的意识，收获学习的快乐。在每一次的测验过程之中，教师则需要组织学困生的专项辅导工作，使其能够在原有的基础上实现进步。针对课程提问的时候，教师在向学困生提问的环节上要降低一定的难度，使其提升对问题解决的成就感，建立起良好的学习自信心。针对学困生的实际情况来看，其出现成绩不佳的情况存在诸多的变化，所以教师要了解到每一位学生的实际问题所在，有针对性地予以补足和解决。所以教师要力求帮助学生夯实自己的学习基础，为其解读正确的学习方法，真正意义上實现授人以鱼更授人以渔的教学目标。对其分数的概念也要进一步弱化，以帮助学困生建立学习自信心为第一教学要义。

2进行分层教学，关注学困生心理

对于初中阶段的语文教学工作而言，结合实际的情况来看，班级中不可避免地会出现一定学习成绩较为薄弱的情况，这会对整个班级起到了推动作用和价值。对此，教师就需要更用心对待广大的学困生群体，加强其转化和教育的工作，使其能够避免、降低自己对语文学习的畏惧心理，使其有效提高自己的学习成绩。首先，教师针对学困生要加强分层教学的处理，使得其学习的时候能够收获成功与进步。在教学的过程中，教师要有意识地向学困生倾斜，结合学生需求以及其学习的基础设置专门的问题，让学困生回答。或者建设专门的教学趣味化活动，让学困生也能够体验到被关注、重视的感觉，使其能够主动参与到语文的学习过程中去。与此同时，教师要充分了解到学困生当下的学习心理，常见的问题如下部分学生会对自己的学习成绩存在一定的困惑，教师要充分与其进行沟通和交流，能够更好满足学生的疑惑以及渴求成功的心理。

3多加鼓励表扬，激发学生语文学习兴趣

初中学生正处于身心发育的关键时间节点，这一阶段的学生有强烈被渴求尊重的需求，作为通识性课程的内容，尤其是针对学困生群体而言，学生很容易因为学习较为波动，而产生不稳定的情绪。针对这一问题，教师要积极主动地鼓励学困生，在教学任务以及作业等布置上，教师要单独进行出具，并且将其难度进一步降低，使得学生能够避免自己的畏难情绪出现，而是有效激发对学习的自信心以及认同感，使得学困生能够有效在语文课堂上表现，减少来自语文学习的压力，感受到教师对学生的肯定以及鼓励。例如，即使是难度相对较低的问题，如果普通或者优秀的学生回答，显得平平无奇，而学困生回答则需要一定的思考和分析，而此时教师要给予其相应的鼓励和肯定，鼓励其表达。通过帮助学生树立学习信心，必然能加强教学效率，从而为学生日后发展奠定基础。

4注重授人以渔，强化语文学习技巧指导

针对学困生的实际情况来看，其学习相较于其他学生存在落后的问题，突出的一个现象即为学习过程中缺乏正确的技巧和方法。而针对这一部分的学困生而言，教师则需要在平日教学的基础上，增加额外学习技巧的灌输，让学生能够利用正确的学习方法，提升学生的学习效率。例如，学困生背诵课文难度较大，笔者和学生共同探讨出框架加关键词背诵法，将一篇课文理出框架，开头、中途、结尾分别有几段，每段讲的什么意思，在脑海中形成这样的框架结构，对整篇文章的脉络非常清楚。每一段记住几个关键词，这样在整个背诵的过程中一旦出现思维卡壳时，只要快速地将课文的脉络在脑海中过一遍，通过加强关键词的手法，使得学生能够串联起不同的学习内容，达到事半功倍的学习方法。通过这样的教学方式，能够在原有程度上降低学习的难度。与此相类似的还有文言文的背诵教学，教师还可以采用故事教学的方法，让学生首先掌握对文言文的意思，将故事记忆在自己的脑海中，一旦在背诵的时候出现了问题或者疑惑，也能够通过回忆故事情节的方式，能够想象出相应的文言文句子，在背诵的时候不再艰难。只有掌握了教学方式，能够有效降低教学的难度，实现真正意义上的良性学习循环。

5结束语

总之，在有效的探索初中语文课堂学困生转化工作过程，教师要提高教学认识，在开展实践教学过程，应重视因材施教，从而全面落实学困生转化任务，有针对性的开展学困生转化研究，从而创新教学形式，进一步激发学生学习兴趣，有效的为初中语文课堂学生困转化工作开展奠定基础。

参考文献

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