信息技术环境下的小学语文写作多元互动教学分析

戴凡锦

◆摘  要：随着互联网时代的到来，科技迅速发展，这为教育行业也带来新的机遇和挑战，学校的教师可以充分地利用信息技术来提高教学的质量和学生学习的效率，但与此同时也给传统的写作教学造成一定的冲击，改变原有的教学模式。语文教师教学写作，这是语文教学中的难点知识，同时也是重点知识，教师需要将信息技术和小学的写作教学在内容上相互结合起来从而优化学生学习的过程，这样给写作教学带来了新的生机，也能够给学生提供更加丰富的写作素材。

◆关键词：信息技术;语文写作;多元互动

新课改的实施，对学校的语文写作教学做出了新的要求，教师要运用现代化的技术来搜集和整理信息，从而给学生搭建有效的学习平台。语文教师要重视语文教学的重点，尤其是小學语文写作教学，在写作中涉及的难点知识较多，因此教师想要更好地提高学生的写作能力，就需要在当前充分利用信息技术的优势，改变传统单一的教学方式，从而实现写作多元化互动教学模式。

一、情境互动，激发学生写作兴趣

在信息技术的大环境下，教师开展写作教学，语文老师可以在教学时使用多媒体设备来创设相关的情境，从而能够更好地激发学生的写作兴趣。小学生的作文一般都是以话题作文为主。在一个特定的话题里进行探讨，语文教师可以运用多媒体信息技术，以图片、视频等方式展现出来，让学生能够产生身临其境的感觉，从而发散学生的思维，积极思考，并且能够在这个过程中获得感悟，可以写出内容丰富、情感真挚的文章。因此教师在教学的过程中，需要了解学生的学习水平、兴趣爱好等，融入一些学生感兴趣的元素加入其中，使学生能够集中自己的注意力，从而能够更好的投入到写作的过程中去。比如，在教学关于《灰雀》这篇文章的时候，教师可以引导学生对文章进行整体阅读，从文中“它们在枝头欢蹦乱跳地唱歌，非常惹人喜爱”一句可以看出，列宁对灰雀是喜爱的，将它们叽叽喳喳的声音形容成欢蹦乱跳的唱歌，十分可爱。教师可以利用信息技术来将这个情景播放出来，让学生更为直观地感受到这个画面。另外教师也可以播放其他动物的一些动画片或者视频内容，让学生以身边的小动物来作为案例，学生对小动物有一定的认知，再学习这部分内容之后，他们能够升华自己的情感，从而能够对动物进行深入的描绘。其实小学生对小动物都是极为喜爱的，并且有部分学生家里也有小宠物，在进行写作的时候，融入真情实感，更易写出一篇具有丰富情感的文章。

二、读写互动，培养学生写作能力

在语文教学中，有阅读部分和写作部分，这两者是相辅相成的，读和写是一个互补的过程。语文教师在进行实际教学时，坚持使用读者结合的模式，学生的写作水平也可以得到质的提升。所以，语文教师需要不断地挖掘相关的教学素材，寻找读和写相互结合的契机，在课堂上设计一些多样化的练笔，这样可以有效地将阅读内容和写作内容相互结合起来。比如教师在教学关于《美丽的小兴安岭》部分内容的时候，引导学生学习“小兴安岭是一座美丽的大花园”这句话时，引导学生理解这段话中包含了明喻、暗喻和借喻三种比喻的修辞手法。教师还可以让学生运用类似修辞手法来写一篇关于自己家乡的文章或者是一段话，也可以是自己曾经去过的一些风景区，教师可以利用信息技术来将小兴安岭的图片播放出来，之后再播放当地的一些宣传视频或者是一些类似的风景区，这样可以让学生更为直观的了解相关区域，教师需要让学生认真阅读文章的内容，之后结合内容中的修辞手法或者是写作结构来让学生练习，这样能够让学生掌握相关的写作手法，并且提高写作的能力。

三、信息技术实现多元化的互动，评价指导实践

学生的好文章都是教师不断的批改和指导出来的，学生的初稿就像一盆盆栽，在生长的过程中需要不断地去修剪、灌溉等，教师对学生的文章进行修改，这是对学生的写作水平的查验，教师可以充分利用信息资源来实现课内外互动，从而就写作进行交流。教师可以运用相关的平台来进行互动，在网络上找一些点击量比较高的文章，让学生进行品读和进行点评，教师采取这种方式，也就是将主动权交给学生，让学生去进行点读，从而能够让他们深化文章的知识，也能从中学习到写作的技巧，了解他人是如何构建文章结构的，帮助学生提高语文素养。例如，教师可在网上查找《我爱我的家乡》这篇作文，文章中叙述了一年四季的变化，还使用了比喻的修辞手法，将豆谷比喻成高贵和华丽的地毯。文章没有用太多华丽的词语，但是对春、夏、秋、冬都进行了相应的描述，让人一看就清晰地理解内容的主体意思。教师可以让学生在课堂上进行点评，并且说出自己的见解。当学习这部分内容之后，教师也可以让学生试着描述自己家乡的四季变化。之后，教师可将学生的作品通过投影的方式展现出来，让学生之间进行点评。学生在这个过程中，会吸收教师、同学的意见，也能学习优秀作文的写作技巧，从而升华自己的写作内容，进一步提高写作的水平。在当前的信息技术环境下，小学的语文教师应该重视多元化的互动教学，这样不仅是可以提高教师教学的质量和教学效率，同时也能够让学生积累更多的知识，拓展他们的视野，在学习的过程中能够与教师、同学进行互动，从而学习更多的写作技巧，在今后的学习过程中能够灵活运用，也能为之后深入学习奠定良好的基础。

参考文献

[1]于海莲.浅谈多媒体信息技术在小学语文教学中的综合运用[J].读与写（教育教学刊），2018（01）.

[2]田丽芳.基于信息技术环境下小学语文“以读引写”教学策略探究[J].甘肃教育，2018（21）：97.