情境教学法在小学英语词汇教学中的有效性研究

田华

◆摘  要：小学，是学生积累知識的阶段，在小学课程中，英语是非常重要的学科之一，并且英语学科贯穿学生的学习生涯。在英语学习中，词汇是属于基础部分，同时也是重要的一个学习环节。学生拥有良好的词汇量能够提高学生的阅读理解能力和语言表达的能力，学生只有掌握较好的词汇量，才能够更好的理解阅读内容中的意思，并且学生才能运用相关词汇表达自己的真实想法。英语教师在当前的背景下，想要让学生掌握好词汇，提高自己的词汇量，那么可以运用情景教学的方式，这对于学生来说是具有积极的促进作用。学生在情景中，能够更好的理解英语词汇，在深入理解的情况下，学生才能更好的记忆词汇，从而运用到英语写作、口语交际中，有效提高学生的写作能力和语言应用能力。

◆关键词：情景教学;小学英语;词汇教学

小学英语是学生学习英语的启蒙内容，我国一直受到应试教育的影响，所采取的方式几乎都是灌输式，也就是将所有要考试的要点都传授给学生，学生被动的去理解和记忆，但是这样的方式不是学生自主学习和乐意去学习的，因此他们的内心可能产生抗拒，并且英语课堂往往会出现气氛紧张的情况，学生不能提起兴趣，那么这样获得的课堂效果定然不会很好。因此教师在教学的过程中，可以使用情景教学方法，充分调动学生的积极性，促使都主动融入到课堂中来。

一、情境教学的重要性

1.情境教学法更符合学生的心理和教学特点

小学生所处的年龄正是活泼好动、充满好奇心，并且已经形成自己一定的判断意识。在小学时期，学生的思维能力和理解能力也在不断的发展中。这个时期学生对于自己接触的知识能够进行简单的理解并且吸收，但是并不能灵活的运用这些知识来解决问题。还有一些教师在讲解相关内容之后，学生不能真正的理解。这样在实际生活中，学生便不能加以运用。但是英语教师通过创设情景内容和教学知识融合在一起，让学生能够更好的明确英语知识的使用方法，从而能够将理论和实践相互结合在一起。

2.情境教学法能加快加深学生对英语词汇写作内容的理解

英语老师所采用的情景教学模式，一般都有音乐、实践活动或者是角色扮演等，这样的教学模式能够给学生带来快乐，让他们可以在轻松愉快的氛围中学习知识，避免了传统教学中填鸭式的教学方式，学生学习知识更加有灵活性，并且更加深刻的理解知识，在今后的生活从而能够更加灵活的运用英语知识。

3.情境教学法促进学生的全面发展

在情景教学过程中，主要就是为了能够激发学生的情感，教师运用这个模式进行教学时，也会运用其他的技能方法，比如画画、实验、实践等方式，这样可以锻炼学生的身体多个部位和功能，并且还能让学生的思维活跃和发散，能够提高学生综合素质，促使学生全面发展。

二、情境教学法在小学英语词汇教学中的运用

1.情境设计有趣，增强词汇教学生动性

教师所设计的情景模式，需要有趣味性，这样才能更好的吸引学生的注意力，从而激发学生学习英语知识的兴趣和提高他们的积极性，促使学生能够主动地融入到教师设计的情景中，理解和记忆英语词汇。英语教师可以从学生的认知水平和兴趣爱好来作为出发点，设计有趣的情景，融入词汇，提高学生学习词汇的参与度和主动性。比如教师想要教学关于动物和水果这方面的词汇，那么就可以根据学生的特点，爱好游戏和喜欢热闹，从而设计趣味性比较强的情景，从而调动学生的学习积极性和兴趣。比如，有关于动物的词汇教学，教师就可以设计问题：Listen and guess，“ Boys and girls， here come some animals， listen， whats this？” 这样学生就会说出：cow， pig， chicken and duck。学生对这些声音会感兴趣，这些声音都是基于学生认知水平基础上的，所以当他们在听到相关声音的时候就会说出对应动物的英语单词。比如教师教学关于水果的词汇知识，那么教师就可以设计这样的问题：Read and guess，“Look， here are some fruits. Its round and red. Its sweet and juicy. Guess， whats this？”教师对水果的特点等进行描绘，学生能够根据这些特点猜测水果，学生可以一边阅读、一边记忆，从而也能够加深对水果词汇的记忆。

2.情境设计全面，增强词汇教学整体性

如果学生还是像传统学习单词的方式来理解词汇，那么这样会影响学生的思维，并且经过一段时间就会遗忘，这不利于学生今后的深入学习，同时也不能提高学生的语言应用能力。对于这样的情况，英语老师可以根据相关的教学内容来创设相应的情景，这样可以使创设的情景更加的完整、全面，这样能够有效的让学生掌握好学习的词汇知识。比如，教材中和“farm”相关的词汇，教师就可以根据“farm”来设计相关的情况。教师可以在课堂上充分的利用多媒体来创设情景，通过图片、视频等方式展示出来。教师就可以在多媒体上给学生展示一张农场的图片，在这个场景中，有一只小猪，那么教师就可以进行提问： What can you see on the picture？”，接下来学生就会根据教师的提问来回答问题：a pig。教师制作这篇图片的时候，要插入关于pig的读音，这样在点击猪或者是单词pig的时候有声音发出来，学生就可以跟着朗读。接着教师再次播放图片，这个时候出现了很多只小猪，那么教师接着询问：What can you see，学生就会回答：pigs。教师也采取同样的方法来让学生跟着朗读。教师在之后就播放关于a cow， cows， an apple， apples， a pear， pears的图片。最后教师就可以问学生：Where is it，学生就会回答：Farm。之后教师引导学生说出相关的单词：chickens， ducks， oranges。这些其实在农场中很常见的，都是具有关联性的，这样学生在学习一个单词的时候就可以联系相关的词汇，促使学生学习变得更加的全面，在这个过程中，学生的思维得到发散，并且也有利于培养学生的创新能力。并且在之后学生进行写作训练时，也能灵活运用相关的词汇，从而提高自己的写作能力。

参考文献

[1]申小燕.巧设情境，趣味记忆———情境教学在小学英语词汇教学中的实践[J].课程教育研究，2017（23）：139.

[2]廉冬雪.语境教学法在小学英语词汇教学中的行动研究[D].沈阳：沈阳师范大学，2018.