小学语文主题单元教学思考分析

袁小红

◆摘  要：现在小学语文教材内容是以“单元”构成，每一个单元都有一定的主题，在教学中教师明确单元主题，对于语文进行教学，可以提高学生对于语言学习的整体性。主题的教学与单篇课文教学相比，单元主题教学着眼于学生的整体性、综合性、实践性，更强调课程资源的整合与生成，有利于组织学生开展综合性语文实践活动，培养学生的语文学习兴趣，全面增强学生的语文综合素养。本文主要在主题单元教学中如何加强学生的主题单元阅读的能力。

◆关键词：小学语文;主题单元;教学;阅读能力

语单元主题教学是指将所学内容按照统一的主题，例如亲情、友情、传统文化等内容相对应的文章放在同一单元内进行学习，学生通过同一单元的学习，不仅是增加对单元主题的认识和了解，更是加深语文学科核心素养的能力。新课程改革之后，对学生使用的学科教材进行了一系列改革，尤其是语文教材，调整了课文内容的编排，使得语文课本的单元主题性更强，具有一定的指向性和针对性，教师在进行授课准备之前也能够更加系统、完整地进行备课讲解，也能够进一步增强学生学习的整体性和高效性。

一、小学语文单元教学现状

首先，教师没有正确主体教学的内容。教师对“单元主题”教材缺乏正确的认识，对“单元主题”内涵认识不深入，在教学中更加注重形式，缺少对主题的统整和提升，缺乏单元文本间的资源整合，表现出课堂教学的泛人文倾向，语文课的本体性特点不强，“语文味”不浓。

其次，对于主题阅读的教学认识不深。在新课改的进行下，对小学阶段的教材进行了改编，重视多种阅读方式的教学，以主题阅读为主，注重对学生阅读能力的培养，在教材中加入了“语文园地”、“习作”、“口语交际”等内容，加入了更多互动内容。但是，很多教师或是由于自身学历原因、或是由于教学观点问题，缺乏对于新课改的重视，也没有正确的认识单元主题教学，在进行课堂授课的时候，缺乏对于学生阅读兴趣的激发以及多媒体设备的运用，没有把握单元主题阅读的整体性原则，使得学生对于语文课堂缺乏活力、阅读兴趣不高、阅读水平下降。

二、与单元主题相适应的阅读活动的开展

（一）调整教学思路

在新的教学方式的引领下，教师应当要及时转化，对教学内容的转变做好充足的准备。在主题单元的教学中，改变传统的教学，在阅读教学中教学不是集中对于学生生词的认识，更多的时候需要教师引导学生理解文章的中心主旨和文章的写作手法，通过对于学生方法上的解读，改变学生在阅读时候的重心。因此，教师要调整教学思路，重置教学方法。在小语文的单元主题的教学中，教师要注意深度的挖掘教材的内容，挖掘主题相关的内容。在教学中以学生为主体，让学生完全参与到教学中，引导学生自主学习，自己学习，独立学习，培养学生解决问题和发现问题的能力。单元主题教学最主要的优势是在让学生能够处于同一情境下进行学习，使得学生的学习更加专注，注意力更加集中。

（二）以小组合作，开展“开发式”教学

小组合作学习最重要的就是改变传统教学模式，使得课堂能够活起来，将课堂交给学生，以学生为学习的主体。小组的教学模式，使得课堂分为几个板块，方便了教师管理，同时在小组学习中需要学生自己参与到教学活动中，因此这就需要学生发挥其自主性，教师要为学生创造一个开发的教学课程。

例如，以小学三年级下册第一单元：“春天和大自然”为主题，教师可以将《燕子》、《荷花》、《昆虫备忘录》这三篇文章放在一起，运用多媒体设备进行教学，使得动静结合，加深画面的绘声绘色。通过多媒体设备，播放燕子、荷花、昆虫的相关视频和图片进行播放，能够为学生营造一个舒适、自由、畅快的学习环境。在开展教学之前，教师可以向学生提出小组探讨问题：“通过这三篇文章，你觉得大自然美丽吗？春天的大自然是怎么样的？同学们可以将自己看到的春天画出来吗？”在阅读活动之后，教师可以让小组学生一起解决问题，鼓励学生在小组内踊跃发言，表达自己的观点和想法，提出自己的问题，并且一起合作绘画出一幅美丽的春景，以達到小组合作的目的。

（三）开展“主题阅读周”活动，开展“自由阅读”的课堂

主题阅读活动周，就是要求以教师根据学生学习的实际情况，开展的统一的主题阅读活动。比如，以三年级上册第一单元为例，第一单元的课文是《大青树下的小学》、《花的学校》、《不懂就问》，其主题内容都比较鲜明，是以“学校”为主。在开展这样的教学活动的时候，教师可以为学生选择一定的阅读教材，以“学校”为主，让学生通过阅读其他的人笔下的学校，发散自己的想象能力。之后，在主题阅读活动之后，教师可以带领学生走进校园的各个角落，让学生观察校园，感受校园的美丽，然后让学生通过自己的语言描绘自己校园，要求真实情感。教师在阅读活动周中要注意一步一步引导学生，使学生渐渐爱上语文课堂，通过这样的活动有目的激发学生学习的兴趣和学习动力，让学生更加积极主动地到校园活动中，进而爱上校园、爱上课堂、爱上学习。

三、结语

总之，无论是在哪个年级的教学中，都要以学生为主体开展教学，培养学生的学习的积极性，尊重学生个性化的发展。语文教学中的主题教学也是一种教学资源的整合，主要是为了提高学生的语文学习能力和在提高学生的阅读能力，因此，教师不再拘泥于传统的按部就班的教学方法，而是充分利用多媒体设备、充分利用课堂时间，激发学生学习兴趣;引导学生走出课堂、走向自然，提升学生学习动力，这都有助于提高学生的思维活跃度和想象力、创造力，对于加强学生的阅读能力以及提升学生的语文成绩具有关键意义。

参考文献

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[3]涂娟.让零星的知识“立起来”——小学语文“主题”单元教学式研究与思考[J].江西教育，2016（17）：37-38.