◆摘 要:众所周知,声乐学习是一个长期艰苦的过程。特别是对身心快速发展的孩子而言,最大的困难是持之以恒,最大的障碍是半途而废。兴趣作为激发少儿声乐学习的动力,其作用不言而喻。如何能让学习声乐的少儿喜爱并长期坚持下去,是教学面临的重要课题,也是必须破解的实践难题。
◆关键词:兴趣;少儿;声乐;途径
一、少儿音乐教育的现状
随着社会的飞速发展和素质教育的普及,音乐教育特别是业余音乐教育备受关注。学习音乐的孩子比比即是,科目各有不同。父母陪着孩子四处求学,行色匆匆赶着去当地或者其他城市辗转上课;等待全国社会艺术水平考级少儿声乐、器乐人数逾千,这些无一不证明儿童音乐学习近年来呈现出愈发繁荣的趋势。
二、少儿学习声乐所遇到的问题
(一)忽略学习兴趣、被动练习
当学艺成了都市孩子的标配,学艺的大部队呈现出一番欣欣向荣的情景。但有些儿童本身对“兴趣班”并不喜欢,兴趣微乎其微,甚至有的是被父母做发展定向,并没有如期盼那般,以此来提高艺术素养,这就导致了厌学的发生。
(二)只愿意学却厌倦练
孩子最初接触声乐不知甚解,只为听着好听、感觉容易,可能会出现头脑一热就报班的现象,经过阶段性的学习,认知逐渐明朗,开始进入艰苦的“上爬坡”阶段,这阶段的孩子喜欢学习新的东西,对新鲜事物仍保持好奇,对于过去学习的歌曲却不愿意练习甚至出现厌倦的现象,成为困扰很多老师的问题。
(三)只求数量质量不高
部分孩子在喜爱声乐并持之以恒的练习的前提下,出现了该练习的歌曲也练了,时间也达到了,却出现了费时不见效的问题,效果差强人意。简单地认为“练了总比不练强”这样是不对的,时间和遍数是数量基础。归根结底要用质量标准来衡量,而不是认为有了数量就等于有质量,否则就成了糊弄事、自欺欺人。
三、兴趣是激发少儿声乐教学培养的有效途径
(一)对兴趣应持有正确的态度
少儿由于心智不成熟、认知不明朗,再加上学习声乐的过程有时會感受到枯燥乏味,半途而废的现象时常发生。学习声乐是一件长期坚持的事情,在练习的过程布满荆棘可能会很痛苦,兴趣不常有,但是厌倦却时常发生,这样兴趣就会消失。如何在这样环境下,重新激发少儿学习声乐的兴趣,就需要在学习过程中掌握相关的技巧。
(二)感受音乐魅力,激发学习兴趣
由于少儿心理的特殊性, 抓住了孩子的兴趣, 就等于课堂成功了一大半。对于活泼好动的孩子而言,感兴趣的乐曲学起来总是热情主动的学习,对待不太理解、不敢兴趣的歌曲特别是练声曲,则常常视而不见,忘得也快。因此让儿童自己去感受发声、理解音乐,体会音乐旋律美、节奏的舒展、力度的变化。练习时如果能带着兴趣去学习科学的发声,发自内心地欣赏、感受音乐的美, 最终才有可能去创造音乐美。
(三)创建学生为主,教师为辅的教学课堂
1.亦师亦友。良好的师生关系对于少儿身心的发展、效果也是事半功倍的。如果教师在授课、个人品质等各个方面都表现的很优秀,并且与学生保持着良好的师生关系,做孩子可以信赖的知心朋友,注意加强情感交流,搭建信任的桥梁。
2.奖励为主、创造成功环境。 在教学过程中, 教师应注意多用表扬或肯定的态度进行教学, 同时要减少和避免用训斥或否定的态度来教学。另外,教师在教授曲目的时候,要注意曲目的选择,可以由浅入深、由易到难,逐步树立自信心,为孩子创造不断成功的经验积累,从小的成功到大的成功,在此过程中使他们获得成就感,这样,更能激发他们学习的兴趣。
3.创造表演机会。少儿在经历阶段性的声乐学习后,可以创造表演机会,举办一场家庭音乐会邀请家长或朋友来欣赏演出;教师也可以为其创造表演的机会,在对少儿演唱能力进行充分评估后,以分组表演、组织汇报演出的形式演唱力所能及的作品,这样既给孩子提供了表演平台,又锻炼了胆量, 提高了自信心。
4.把握少儿学习心理。竞争就有压力,竞争的压力可以使人锻炼出顽强的毅力和百折不挠的精神,同时可以激发人的奋斗精神,在一定程度上可以激发学生努力地练习。少儿在学声乐的过程中, 往往表现出竞争心理,就是自己要比别人唱得好,这也就变成正向促进。这时教师可抓住学生这一心理特点,创设竞争环境。
(四)巧妙引导,巩固发展少儿学声乐兴趣
“看”、“听”、“感受”音乐是巩固少儿学习声乐兴趣的重要手段,在从事教学活动中, 教师不仅要给学生提供经典的音乐作品, 还应该能够由一首音乐作品引申介绍其他相关类型的音乐作品,音乐欣赏也是随着音乐学习逐步提高的, 音乐并不是单一的, 而是与文学、美术、舞蹈、戏剧等多种形式有机结合在一起的。当然,声乐的学习也不应当是单一的技能练习, 全面的、多角度的学习才是立体的。
四、结语
少儿声乐教学, 始终抓住兴趣这个突破口, 把握少儿阶段的学习心理特点,切实调动少儿学习音乐的积极性。在教学实践中充分考虑到实际情况和音乐学科的特点,让更多的歌唱小童在学习声乐的道路上快乐且坚定的走下去。
参考文献
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作者简介
王帅(1997—),女,西北民族大学音乐学院。研究方向:音乐与舞蹈学。