信息化环境下高职数学信息化教学探讨

张兰

◆摘  要：随着现代科学技术的飞速发展，各种现代化信息教学技术应用于现代教学中。信息化教学为师生提供了更加多样化的教学方法，越来越多的高职教师开始利用现代化教学技术，实践信息化教学。在这种背景下，高职教育也应该明确信息化教学的未来发展方向，合理开发利用优质教育资源。本文通过分析了高职教学的教育现状、存在的问题，以及现代化教学的优势，进而分析了在信息化环境背景下，高职数学课程的改革，为高职数学信息化教学改革提供参考。

◆关键词：信息化教学;高职数学;教育探讨

受现代信息技术的影响，各行各业都在飞速发展，高职院校也不例外，将信息化应用于高职院校，对院校的发展、学生的未来起着至关重要的作用。将教育里的基本学科与现代信息技术相结合，才能更好地发挥新技术的作用。信息化的教学方式在带来生机活力的同时，也对学校提出了更高的压力挑战。以高等数学学科为例，作为一门必备的基础性学科，将信息技术融入日常教学实践中，创新教学方式，从而推动高等数学学科的深入发展，是值得思考的问题。

一、高职数学教学现状与问题分析

虽然现代信息化技术发展迅猛，但在实际教学实践中，许多老师还是采用传统的教学方法，方式都比较单一，没有利用信息化技术的优势。另外学生的意识也不高，一方面觉得基础学科本身不重要，另一方面认为加入信息化技术的教学毫无意义。从这个层面上看，高等院校的教师、学生在一定程度上限制了自身和学校教育的发展。

高职数学作为一门基础性学科，作为教育学科的重要组成部门，在教学中的地位是不可小觑的。对培养提高学生的逻辑思维能力，分析问题、解决问题的能力有着不可替代的作用。高职数学主要是传授数学理论知识，比如公式、运算法则等，一般采用直接授课讲解的方式进行，很少有学生参与实践，这也是传统的授课方式。这就导致学生的学习覆盖范围也存在一定局限性，只是单纯理论知识的学习，没有进行实践的机会。但在实际上，高等数学在生活中的应用是比较广泛的，伴随着全球经济化趋势的流行，高等数学也将应用于更多的领域。很明显传统的教学方法已经很难满足当今社会发展的需要，对于学生的教育也不应该只停留在书本知识的传授讲解上，要将理论联合实际，把书本知识应用于实际中，提高学生学以致用的能力。

高职院校是培养学生职业技能的学校，公共课的课程设置有一定的比例构成，其中数学课更只能占很少比例。课时少，内容又枯燥乏味，学生的学习主动性和积极性自然就不高，导致课程的开展面对重重困难。有调查研究表明，在高职院校内，只有一少部分学生是真的有学习数学课的兴趣，大部分知识为了应付学分。所以在进行信息化背景下高职数学的研究探讨时，要着重注意提高学生学习的积极性。

高职院校对学生能力的考察，主要以试卷分数决定，数学学科也不例外。但仅是以理论知识的掌握程度，断定学生能力的高低显然是不合理的，分数只能代表对书本知识的把握情况。高职学生不同于本科学生，更应该注重的是实践能力的培养，考的是对知识的运用程度。所以，在评价学生成绩高低的时候，也应注重结合实际操作能力，这样得出的结果才更科学、更有说服力。

作为高职院校的教师要充分认识到这一点，一方面加强书面支持的传授与考查，另一方面结合市场职业的需求，创新教育教学方法，培养学生主动学习的热情，采用线上和线下结合的方式，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，使学生获得真正的知识。我国高职院校之所以出现以上问题，主要原因在以下两个方面。

一是教師教学任务繁重，容易忽视教学研究工作。高职院校一般注重专业能力的培养，像数学学科这种基础学科本身就不受重视，且数学学科的教师人员数量有限，只有少部分教师专职于一门学科的教学，最常见的情况就是，一个教师承担多个专业或者多个班级、年级的教学任务，有的教师还要兼任班主任，教学任务十分繁重。仅是在制作课程PPT上就要消耗大量的时间，很难有闲暇时间专心进行学术研究，这也是高职院校数学学科研究发展缓慢的原因。

二是数学教师研究意识不够、研究主动性不高。高职院校主要发展专业学科，此类院校的教师个人综合素质和教育教学水平，与本科类教师相差甚远，对自我的要求不是很高，尤其体现在科研项目的申报上，总是一种事不关己、高高挂起的态度，研究教育方式的积极性不高，就难以推动学科的纵深发展。

二、信息化教学的优势

随着信息化技术的不断发展，将信息化的技术融入到现代学科的教学中是势在必行的举措。信息化可以提供多种教育形式，比如多媒体教室的应用，可以给学生最直观的教学场景、提供最真实的教学感受，有利于提高学生的学习积极性，原本乏味的理论知识经过多媒体的演绎显得更加生动形象。又比如线上的互联网教学，这也是目前许多高职院校开始乐于尝试的教学方式，互联网体系庞大，知识覆盖面广，拓宽了学生的视野，也不会拘泥于书本的知识，有利于学生走出去。而且互联网教学方式，有利于知识的巩固，回放功能可以使学生充分利用课余时间补充自身的不足，有利于学生自主学习能力的提高。通过各种信息化的教学手段，增加了学生与老师之间的良性互动，提高了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，便于学生更好的接受新知识。

信息化的教学方法，也改变了老师在传统教学中的身份和角色。在如今高技术应用的教学实践活动中，老师也从知识的传授者向知识的引导者转变，教学活动的主体也由教师变成了学生。在这样的教学活动中，不仅传授学生知识，更多的是引导学生提升能力，引导学生进行自主研究、进行积极思考，提高学习的主动性。计算机技术的普遍应用，也为高职院校教育教学提供了良机。通过网络，学生可以选择自己感兴趣的学科进行搜索、研究和专项学习，教师也可以根据不同学生掌握知识的不同程度进行特色教学，满足学生不同的发展需要。将线上自学与线下传授相结合，可以为学生提供最舒适、安心的学习环境，有利于激发学生的创造性。利用各种信息化技术的客户端，如腾讯课堂、快手直播、映客等，在移动终端上发布学习计划、布置作业、在线答题等多种教育教学活动，提高教学的先进性。

三、高职数学教学研究探讨

（一）编写多元化教材

传统的教学活动，教师向学生讲授知识，都是通过将知识重点记录在纸质教材上，从而开展教学活动，这样的课堂环境难免枯燥，尤其是数学学科本身就难懂，这样更容易造成学生的厌学情绪。在数据信息化时代，高职院校的学生越来也倾向于生动、形象、多元化的课程。面对这种情况，高职院校应注重教材的编写工作，对教材的编写进行详尽的设计，可以尝试将一些有关数学学科的软件教学融入到教材编写中，吸引学生的眼球，提高学生学习的兴趣。

（二）依托思维建模 提高应用能力

如今的时代是大数据信息的时代，之所以如此重视大数据信息的作用，就在于它的价值，通过对一定规模的大数据进行分析、对比、结合、建模，可以发现数据背后的潜在联系，通过数据可以直观表现出不同事物之间的普遍联系，由此思维建模的作用可见一斑。所谓的思維建模，是一种特殊的认识事物之间关联性的方法，它常常使用一些固定的工具和特有的方法来建模自己的内部思维过程，使其能够直观的被展现出来。在高职数学的学科教学活动中，思维建模应用广泛，有利于提高学生运用综合知识的能力。既然思维建模的优势如此明显，在进行教学设计的环节中，老师可以把教学内容按照性质的不同分成各个模块进行教学，加深学生对思维建模的理解，营造良好的学习情境。

（三）创新课堂模式

在过去的教学活动中，老师在课堂中是主导地位，作为知识的传授者，此时学生的积极性并不高，只能被动的接受新知识，课堂自然成为单方面的教课场所，学生只能在业余时间补充知识的学习。随着信息化的教学发展，利用各种多媒体、互联网、计算机技术实现了课堂的反转。课堂不再是老师一个人的主场，学生成为了课堂的主导者，更多的体现在师生的互动，教师开始向学生学习的引导者和促进者的角色转变。通过在线学习，老师可以挖掘学生潜在的能力，根据学生特点分别教学，制定个性化的教学计划。

（四）打造信息化教学平台

大数据信息化时代带来的机遇是难得一遇的，已经开始影响到我们生活的方方面面，也在一定程度上影响着人们对获取知识方式的认知。在进行高职数学教育的过程中，作为高职院校本身应顺应大时代的发展趋势，利用大数据的优势，为教育教学活动添砖加瓦，着重打造信息化技术的教育平台。其实，随着信息化教学技术的大力应用，我国许多院校已经开始了信息化教学平台的规划与建设工作，这也是为了满足院校培养专业人才的需要。通过打造先进的信息化教学平台，不仅可以提高学习的主动性，培养自主学习的能力，还可以在资源共享的基础上，实现学校之间的经验交流，提高高职数学的教学质量。

（五）加强教师队伍建设

无论是传统的教学还是信息化的教学模式，教师都是构成课堂的主要参与者。只是传统的教育方式更注重理论知识的传播，对教师的专业能力比较注重，而忽视了教师的自身综合素质。但是信息化的时代，对教师也提出了更高的要求，一些教师并不能适应信息化时代带给数学课堂教学的影响。因此，高职院校要加对教师队伍的培养力度，注重对教师职业素质和知识结构的培养。

四、结束语

“百年大计，教育为本”，作为数学教学活动中的教师明显是重中之重，只有不断优化高职院校的内部结构，加强教师队伍的培训力度，实现高职院校的高质量发展，才能更好地为我国教育事业的发展提供源源不断的动力。在信息化教学环境的大背景之下，总结传统高职数学的经验基础，并在此基础上打造先进的信息化教学平台，实现师生之间的良好互动。提升学生将数学理论知识应用于实践的能力，完成对课堂内容的延伸。

参考文献

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[3]英起志.高职数学信息化教学的优势分析[J].开封教育学院学报，2016，01：4-5.

课题项目：湖南省教育科学“十三五”规划2016年度课题一般资助项目《信息化条件下高职学生数学学习方式变革研究》（课题编号：XJK016BZY002）。