浅析在小学数学高段教学中如何引导学生思维

张有良

摘 要：为促进小学生的全面发展，从小学数学高段教学的角度出发，巧妙地引导学生思维。在教学过程中，从高段小学生的发展规律入手，掌握数学课程特点，采取改变教学方法、创造学习环境、拓宽解题思路策略，不断发散学生的数学思维。

关键词：小学数学;高段;学生思维;引导策略

当小学生进入高段时期，已经掌握了基本的数学学习方法。在此基础上，引导学生思维，可以激发学生的学习兴趣，提高教师的教学质量。将小学数学知识进行优化整合，培养小学生的科学思维，帮助小学高段学生提高逻辑思维能力，有效掌握数学课程知识。本文分析了引导学生思维的作用，并提出相应的引导策略，以期促进学生的可持续发展。

一、改变教学方法，培养学生思维

小学高段数学教师采取改变教学方法的措施，逐渐提高学生的思维能力，发挥逻辑思维能力在学习过程中产生的巨大作用。传统的教学方法已经无法适用于现代化的教学中，教师只有不断创新，培养学生的思维能力，才能帮助学生更好地解决数学问题。例如，求扇形、半圆等形状的周长和面积具有一定难度，教师可以采用多媒体教学的方式，制作出相关动画，随后指导学生自己制作学具，解答相关类型的题目。多媒体教学属于新颖的教学方式，具有一定的趣味性，能够激发学生的学习兴趣，培养小学高段学生的思维能力。小学高段数学教师创新教学模式，还可以采用小组合作学习的方法，不断提高小学生的团队精神，养成积极探究的意识，获得全面發展。教师将学生分成几个小组，在小组中选择数学学习能力较强的学生作为组长，更好地监督其他同学的学习情况。教师提出问题，由小组学生进行讨论，随后展示问题答案，教师进行相应点评。多元化的教学方式能够调动小学生的学习积极性，促进学生的思维发展。在小学数学高段教学中，将数学与实际生活联系起来，拉近枯燥数学知识与小学生之间的距离，从而实现引导学生思维的目的。

二、创造学习环境，引导学生思维

良好的学习环境对提高小学生的学习效率具有重要影响，小学高段数学教师需要创造出良好的学习环境，在轻松和谐的氛围下引导学生思维。首先，需要由学校创造出一个大环境，重视校园文化交流，确保学习环境的健康稳定。其次，由教师创造出一个适合引导学生思维发展的环境，促使小学生更加愿意参与到学习活动中。由于小学阶段的学生学习主动性不强，极易受外部因素的影响，创造学习环境具有重要的现实意义。小学高段数学教师需要将教学重点转向引导学生思维能力上，探究小学生的认知规律，从学生的实际情况出发，更好地展开数学教学活动。教师可以创设相对具体的教学情境，提高小学生的认知水平，确保小学生在可靠的教学环境中学习，从而增强数学课堂教学的趣味性，形成数学高效课堂。教师重视学生的思想引导，革新传统的教学理念，在提高学生的思维能力上作出贡献。

三、拓宽解题思路，发散学生思维

针对数学问题，掌握正确的解题思路才能够获得正确答案。在小学高段数学教学中引导学生思维需要从拓宽解题思路的角度出发，发散学生思维，培养出一定的数感，从而取得理想的数学成绩。在小学高段数学教学过程中，不少教师会出现以下情况，不同的学生对同一道题目采用的解题方法不同，但是得出了正确的答案，教师看到正确答案后，会忽视学生的解题方法，这不利于拓宽解题思路，不利于发散学生的数学思维。小学高段数学教师为引导学生思维，可以有针对性地展开不同解题思路的探讨，邀请学生分享自己的解题过程，同学之间相互学习，引发思考，从而掌握更多的解题方法。拓宽解题思路具有必要性，有利于帮助小学生的数学学习，教师应该重视总结过程，促使小学生实现数学知识的内化吸收，课后加强巩固，掌握课上讲解的知识点。小学高段数学教师积极引导学生思维，设置与教学相关的数学任务，引发学生思考，要求学生充分发挥出主观能动性，依靠自己的能力逐渐找到解题方法。

小学高段数学教学不仅要求讲授课本上的知识，还需要培养学生的发散思维。让更多的小学生利用思维能力构建数学知识体系，甚至应用于其他学科。良好的数学思维能够为有效学习打下坚实的基础，全面理解数学课程。小学高段数学教师需要创新教学模式，营造出轻松的学习氛围，引导小学生走上正确的学习之路。

参考文献：

[1]魏贤明.小学数学教学中如何巧妙启发学生思维[J].科学大众，2019（10）.

[2]张忠勇.在小学数学教学中培养学生思维能力方法初探[J].内蒙古教育，2016（4）：48.