小学数学教学与思政教育深度融合的有效途径

柏倩

摘 要：现阶段的教学越来越重视学生的综合学习能力，小学数学教师在开展教学的过程中需要融入思政元素，使学生可以得到全面的提升。

关键词：小学数学;思政教育;深度融合

小学数学学习难度并不大，是学生基础知识和能力养成的学科，同时也是学生综合素质提升的重点。在以往的教学中，教师对学生思想政治教育的重视程度还不够，没有在数学学科中进行思政元素的提取，导致学生只是被动地接受数学知识，没有形成正确的价值观。

一、通过数学知识进行思政渗透

在数学学习中有很多生活元素，而这些元素又与思政教育有着密切的联系，可以对学生进行适当的启示。教师可以在教学中对数学中的生活元素进行思政元素的转化，在数学教学的同时进行思政元素的渗透，使学生可以在学习数学知识的同时提升自身的综合素质。教师要善于运用提问的教学方式，让学生对数学知识中蕴含的思政元素进行分析，提高自身的思想素质。

例如，在教学“元、角、分与小数”时，教师可以提问：“在你家怎么对待零钱？” 一些学生说：“放进存钱罐里，给山区的孩子们买双肩包。” 老师应该赞扬孩子们的行为。但是，一个学生说：“有一次，我看到一个哥哥将两毛钱揉成纸团，然后把它扔掉。” 教师可以追问：“这是对的吗？你该怎么办呢？”教师及时引导学生要保护人民币。在教学“对称、平移和旋转”后，“请通过旋转对称、平移或简单的图案来设计有趣、美丽的图案，并想象这个图案最适合的地方。”有的学生说：“我的图案像一个风筝，可以做成地砖图案。”学生热切地希望公开自己的设计，不仅培养学生对图形的审美意识和对数学的想象力，而且也体现了数学和学生生活之间的密切联系。

二、结合数学学习提升学生思想觉悟

小学数学教育需要紧密结合实践问题，逐渐掌握“分析问题结构、对问题进行探究、把握主要矛盾、提取重点进行推理，解决问题和修正结果”等解决实践问题的基本方法，培养学生的适应性。数学计算不仅需要学生对知识的合理运用，还要求学生细心、认真地将知识和实践结合在一起，引导学生对生活进行思考，从而提高学生的思想觉悟。

例如，教师引导学生应用数学知识与教育，在数学学习中思考如何节约原材料、节约时间、节约成本、提高生活效率等数学问题。教师在学生进行数学答题的时候，需要对学生的行为以及心理活动进行监督，让学生始终保持积极的心态对数学知识进行探究，使学生从小就养成勤奋的习惯，创造良好的责任感和道德品质，在数学知识提升的同时，健全个人素质。

三、通过数学史料进行思政教育

在现阶段的数学发展史中，有很多中国科学家的努力，他们为数学的发展奠定了基础。中国古代的數学家在很早就进行了关于圆的深入研究。约2000年前，中国对圆就有了一定的认识，人们将圆的周长计算简称为周三径一，也就是现在的通过直径求周长。教师可以传达这些数学家的事迹和成就，吸引学生学习这些科学家的良好品质。

例如，14世纪初，中国数学家朱世杰就创立了“四元术”这种跨越式的知识，而同时作为现代数学家的陈景润、华罗庚，他们在幼年时没有接受过正式的教育，但却能够在自身的坚持下努力学习，从而为数学做出巨大的贡献。这些教材分散在数学科目中。教师应善于挖掘数学中蕴含的知识和历史元素，向学生展示我国数学家的伟大成就，激发学生对祖国的自豪感。教师要让学生知道，数学的发展需要数学家的勇气和耐心，以激发学生前进的动力。

在小学数学教学中教师要提取其中的思政元素，对学生进行教育，使学生可以在生活现象中对数学知识进行充分的了解，完善自身的价值观，提高学生的综合素质。教师要从多个方面入手，对学生进行提问以及通过有趣的故事使学生对数学中的思政元素产生浓厚的兴趣。

参考文献：

[1]程洪建.小学数学教学与思政教育深度融合的有效途径[J].贵州教育，2020（20）：8-9.

[2]詹发曙.将“课程思政”融入小学数学教学的方法研究[J].天天爱科学（教育前沿），2020（6）：97.