如何构建小学语文低学段识字教学有效课堂

王耀星

摘 要：在小学低学段语文课堂中开展识字教学期间，教师需要根据学生的实际学习情况有针对性地采用相关教学资源来开展课堂教学，以此增强学生的学习积极性，帮助学生实现对汉字的良好运用;采用家校联手的方式，提升学生的学习效率，培养学生良好的学习习惯。

关键词：小学语文;低学段;识字教学;有效课堂

一、创设教学情境，提高学生识字兴趣

小学低学段的学生具有较浓的探索兴趣，并且比成年人更容易接受新鲜事物，教师如果能够根据学生的兴趣对课堂教学进行有针对性的设计，就可以达到良好的教学效果。同时，这一有利的先天条件能够帮助学生形成良好的识字能力。所以，教师需要从成长规律出发，通过与学生的交往，来调动学生学习语文的兴趣，然后需要结合相关主题创设相应的课堂情境，进而减轻学生的学习压力。例如，在教授学生如何记忆生字词的过程中，教师需要提供相应的帮助，并且引导学生给生字组词。组词这一形式能够帮助学生更加深入地理解和掌握该生字，也能够帮助学生更加深入地理解文章内容。此外，识字是一件长期的事情，因此学生需要不断地练习运用，如此才能实现对字词价值的充分发挥。而且学生具有阶段性的记忆特征，通过反复提及能够加深学生对事物的印象。因此，教师需要采用趣味化的模式进行授课，并且还需要做好对相应的复习方案的准备。

二、重视识字质量，增强教学灵活性

语文教师在开展小学低学段识字教学时，大多会让学生进行生字默写，却没有帮助学生理解字词或培养他们的文学素养，因此，学生无法很好地提升自身的能力。所以，教师要想提升识字教学的扎实性和有效性，就需要开展更加有效、灵活的识字教学，以此帮助学生更好地识字。例如，教师可以在卡通图片上写下需要教授的生字词，或是打印出来，制作卡通识字图标[1]。然后，让学生对卡片中的图画进行观察，结合图画来组词，如此能够帮助学生更好地理解和运用此类词语，而学生看到这些词语，脑海中也会浮现出其他课程内容。此类学习方法能够帮助学生形成良好的文学素养。此外，想要让学生更加深入地运用生字词，教师就需要让学生在阅读完课文后重点关注课外积累。以往的教学模式没有对积累环节提出要求和解释，也没有让学生对学习的内容进行具体落实，所以，教师需要让学生積累、总结好词、好句。虽然针对小学低学段语文课堂有许多教学方式，然而如何才能够实现对教学效果的提升，主要取决于教师在授课时所采用的模式和理念。

三、重视丰富书写活动，提高运用水平

汉字教学不只包含了理论知识，而且更为关注书写能力。在日常生活和学习中，我们经常会采用书写来表达自身的想法和观点。想要帮助小学低学段学生开展更加高效的识字教学，就必须开展多样化的书写活动。书写是一种实践活动，而教学方法属于一种理论，在课堂教学中通过开展书写实践活动，也就是通过结合理论和实践，能够提升学生认识汉字的全面性，同时，也能够使学生明确书写汉字的顺序，在对学生识字能力进行提升的同时，还能够帮助学生更好地应用汉字，实现对教学效果的提升[2]。

在书写汉字期间，教师需要做好充分的监督，让学生进行认真的书写，对笔画顺序予以关注，并将拼音标注到汉字上。采用此类实践模式可以帮助学生实现对汉字的深入认识和掌握。另外，教师还可以采用书法比赛的形式来开展识字教学。教师可以让学生抄写自己制订的内容，然后和学生选出认为写得最好的作品，并展示在墙上，以此来提升学生的书写信心。借助此类方式能够帮助学生通过书写提升汉字认知能力，同时也能够帮助学生通过实践实现对汉字的良好运用，帮助学生更好地识字。

四、结语

阅读和写作最关键的基础就是识字，因此，小学语文需要将其作为教学重点。由于低学段学生的思维并不成熟，并且具有活泼好动的特征，因此，无法对乏味的识字学习产生兴趣。所以，教师需要采用不同的教学方式来提升识字学习的生动性，引导学生按照教师的思路学习，以此来为小学低学段学生提供更加有效的语文识字教学，为其以后的学习发展奠定良好的基础。

参考文献：

[1]赖殷静.如何构建小学语文低段识字教学有效课堂[J].速读（中旬），2018（3）：145.

[2]李秀霞.加强识字教学 突出习惯养成：低段小学语文构建高效课堂的思考[J].读与写（教师），2018（2）：107.