提升农村小学语文阅读质量有效途径

王海涛

摘 要：农村小学语文教师在进行阅读教学时需要加强教学资源的整合，让学生进行系统化的阅读学习，这对提升学生的阅读能力非常有帮助，而且可以有效提升语文阅读课堂教学效果。

关键词：小学语文;资源整合;多元化;创新;评价

在小学语文阅读教学中，课外阅读有着补充、延续的功能。现在很多小学生课外阅读中存在一些问题，如对一些文学经典作品浅尝辄止、看书缺少动脑思考、阅读习惯不好等。补充性拓展阅读可以扩充学生知识面，让学生获得成长，从而提升阅读能力和学习能力。

一、小学语文阅读的意义

（一）丰富学生的课文感悟

因课文篇幅有所限制，对很多方面的内容并不可能进行详细描写，因此，教师要对这些让学生无法理解的内容适时地进行补充，从而使学生对课文有着更深的感悟。比如，在《詹天佑》教学中，学生对詹天佑当时的年代以及无作为的清政府了解甚少，怎么去理解当时的困苦呢？ 这时，就可以对课文主题相关联的资料进行阅读， 如当时慈禧为了修颐和园花费重金，却不愿意为百姓出钱修路，工程开始后，汇丰银行有意发难，耽误工程进度，与此同时，与詹天佑一起修筑铁路的好友，有人不幸过世，有人中途逃跑……看到这些真实材料，学生被詹天佑努力拼搏的精神所打动，而且对课文有了全面的、更深刻的理解。

（二）扩大学生的阅读范围

课内课外结合，教师可以从课内联想，找到课文与课外读物的关联，让课文与课外读物进行联系且有机结合，拓宽学生的阅读面。

（三）完善学生的知识体系

补充性拓展阅读，可以让学生对信息的收集以及处理能力得到提高，知识面、阅读面因此得到拓展，并且为今后的语文实践活动奠定了更为坚实的基础，学生的知识体系得以完善。

（四）培养学生的阅读习惯

通过补充性拓展阅读，教师可以讲解范例，设计一些读书积累的活动，让学生养成良好的阅读习惯，且在阅读中受到健康的教育，培养高尚的情操。在读书积累的过程中，稳定提升学生的语言表述能力、写作能力。

二、小学语文阅读的有效途径

（一）从教材出发，紧密联系课文中的主题内容

在语文课堂教学中，应从教材下手，有效拓展文章的内容与深度，紧密围绕其“文”而进行设计。教师在引导學生进行课外拓展时，对教材内容予以深挖，以教材为中心点，向外延伸，进行发散，适度拓展，从而提升教学效果。例如，在《七律·长征》中，教师要引导学生感受红军战士的乐观精神，了解其大无畏的勇气，这是教学重点，要真正理解“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”中“暖”“寒”的真正含义。紧扣文中要素，让学生了解四渡赤水、巧渡金沙江、飞夺泸定桥、翻雪山的历史，从而产生共鸣。

（二）收集课文背景知识

在阅读课前，学生可以收集相关内容，了解课文的写作背景以及作者信息。通过与课文相关知识的收集，学生阅读兴趣得以激发，同时为学习课文中的内容存储能量。比如，在学习课文《陆羽与茶经》时，上课前可以对陆羽的相关资料进行了解、阅读，并且了解一些中国的茶文化，这些知识的储备可以为学习奠定一个坚实的基础。

（三）师生间采用合作学习的手段

在语文补充性拓展阅读的教学中，学生亦是学习的中心，教师要以引导为辅， 使学生可以发挥主体作用。 如今，阅读教育教学逐渐采用多元化的教学方式，相较传统的单一教学目标转变为多维目标， 多领域特征的课程环境随之显现。 故而，学生在阅读的过程中提出疑问、质疑，教师要予以重视，并且对提出问题的学生给予鼓励，使其多将自己不理解的问题提出来，让课内阅读以及补充性阅读变得更加合理。与此同时，学生要进行分享式的阅读，利用合作学习的方式，让补充性拓展阅读的作用得到充分的发挥。 教师要了解学生的阅读兴趣，找出其爱看的相关健康书籍。比如，在学习《海水为什么是蓝的》课文时，提到了“拉曼效应”，学生不是特别理解，教师可以讲述拉曼的相关故事，以及拉曼为科学事业做出的贡献。学生把拉曼背后的故事与课文进行联系，从而理解文中的语句，获得更多的科学知识。

（四）教师引导学生的阅读，开展专题活动

每个学生都有超凡的想象力，但是又存在一定的差距，教师要深入了解每个学生的文学素养，可将学生分组，针对其特征展开培养计划，尊重学生的个性，以因材施教作为首要的目标。

教师可以让学生阅读自己感兴趣的书籍，并谈、写读后感，帮助学生拓展知识面。教师可以开展一系列的专题活动，如通过对课文的理解设计黑板报，让学生得以施展才华，并通过此方法加深对文字的理解。