基于核心素养下的小学数学运算能力提升研究

杨冬花

摘 要：在小学数学教学中，运算能力是小学数学的核心素养之一，也是核心素养中最重要的一环。运算能力是学生学习数学的基础，是每一个学生应当具备的数学技能。培养数学运算能力不是一蹴而就的，而是需要学生对基础运算方式进行学习。以核心素养为中心，对学生的运算能力进行研究，为小学数学教育提出稳定可行的方案。

关键词：核心素养;小学数学;运算能力

运算是小学数学学习中最关键的环节，运算能力是学生学习数学的基础，它不仅是一种基础技能，更是一种核心素养，是小学数学学习的基石。运算能力是指运算方式的选择、运算法则的使用以及运算思路的调整等。本文通过对小学数学核心素养的探究，来阐述运算能力在数学学习中的重要性和作用。

一、营造良好的学习氛围，激发学生学习动力

在课上加入精彩的课前导入活动，可以有效地唤起学生的课堂学习积极性和主动性，激发学生学习的动力和潜能。数学教材的选择应尽可能贴近日常生活，便于学生理解和掌握。在上课之前教师应当明确教学思路，把教案和班级的实际案例相结合，根据不同情况制定教学目标。特别是在教学内容比较枯燥无趣时，应优化学习氛围，给学生营造优良的学习氛围，如在四年级数学上册“四则运算”的教学中，营造能调动学生学习兴趣的环境，可以把例题“一列火车正从西宁经过格尔木开往拉萨，西宁到格尔木的铁路长为814 km，格尔木到拉萨的铁路长为1142 km，那么西宁到拉萨的铁路长为多少千米”的内容稍作改变，把具体的地理位置改为学生熟知和喜欢的地方，如把西宁改为肯德基，把格尔木和拉萨分别改为麦当劳和德克士，以此激发学生的学习欲望和兴趣。创设生活情境是数学教学的重要方法。

二、提升学生数学理解能力，明确运算内涵

提升学生对数学知识的理解能力更有利于数学教学活动的开展。教师通过对数学知识的讲解，可以使学生明确运算的内涵，将具体的数字案例与抽象知识结合起来进行教学，对于提升学生的数学理解能力，明确运算的内涵有很大作用。例如，在小学数学四年级“乘、除法的意义和各部分间的关系”的教学中，对于乘、除法的意義的教学，教师用花瓶插花的方法来分析，通过具体的案例引申出抽象的思维模式，以此来提升学生的数学理解能力，更有助于让学生明确运算内涵以及意义。学生理解数学知识更多的是通过自己的思维和想象去理解，提升数学理解能力对学生日后学习更复杂的初高中数学意义重大。

三、强化运算能力，巩固运算基础

最基础、最简单的运算形式就是口算，熟练掌握口算是提升学生数学运算能力的基础和关键，任何形式的运算都是以口算为基础开展的。例如，在小学四年级教材中的课后习题“直接写得数”一题中，可以运用口算把解决相对简单的问题。例如，24+0、13-13、70-0等这些都可以用口算解决。遇到相对难一些的问题时，把口算和笔算相结合，先口算，再笔算，这种方式对于提升学生的运算能力有很大的帮助，但是学生一定要有扎实的口算基础和笔算基础，在口算学习的基础上努力学习笔算，最后做到二者相结合，这样对于强化学生的运算能力以及巩固运算基础有很大的帮助。

四、培养运算意识，提高学生运算素养

运算意识在提高学生的素养中有至关重要的作用。比如，在生活中遇到困难时，一定要先对问题进行分析，而后再制定解决办法，要做到思路明确、条理清晰，这样问题就迎刃而解了。在数学教学中运算意识就很好地体现了这一点，在小学四年级数学下册教材中有一道课后习题要求先说出运算顺序，再计算。题中给出了四道题，每道题的计算量和对加减乘除的运用都十分考验学生的能力，38+56÷7×4和450+390÷130-123这两道题，如果按照常规从左到右计算是不可行的，因为数学中有先算乘除后算加减这一规定。所以，学生要明确运算顺序，培养运算意识，只有提高了运算意识，合理分析题意，才能正确解答问题，从而提高学生的运算素养。

数学运算能力是学生最重要的核心素养之一，对于学生运算能力的培养不是一蹴而就的，而是需要日积月累，不仅需要教师的指点教导，更需要教师具体准确地把握每个学生的特点和总体学生的特点，只有师生之间相互团结协作才能更好地提升学生的运算能力。

参考文献：

刘杰宗.小学四年级数学（人教版）运算定律难点突破[J].课程教育研究，2020（9）：158.