上好部编本“和大人一起读”板块有效策略例谈

柴可衍

摘 要：部编本“和大人一起读”是低年级语文教学中新增的板块，凸显了语文教学的教学价值。这一板块的内容如何去教，怎样使教学更有效，对教师来说都是一种挑战和机遇。因此，要上好“和大人一起读”这一板块，需要对其教学价值与策略进行深入研究，使得这一教学产生有效性，获得可持续发展。

关键词：部编本;小学语文;策略;例谈

“和大人一起读”板块既有阅读材料的内容，同时也是一种阅读行为，突出了“读”这一实践性。让学生感受到多种多样的阅读方法，从中无论是插图还是文字，无论是内容还是深入触摸文本的内涵，都给予学生一定的审美价值，使他们得以熏陶情操精神，滋养净化心灵，获得愉悦而美妙的审美体验，培养了细腻的审美情感。

一、做好示范，家长参与“读”行动有力

“和大人一起读”的阅读行为的实施，最终要落实到家庭之中，有些家长并不重视这一板块的阅读行为，为此，教师要利用现代信息技术，建立班级的微信群，为家长提供一些有助于提高阅读水平的平台，如亲子阅读的公众号视频以及电子图书、绘本故事等。通过围绕“和大人一起读”的课本材料，教师可将自己在课堂上带领孩子一起读的过程录制成视频，并且上传到家长群中，让家长通过观看这些视频，学会如何有效地进行亲子共读。在观看这些共读视频之后，家长也可以将自己与孩子的共读视频上传到群中，以便于其他家长和教师及时进行查看与检验，从而提高家长一起读的行动力以及有效性。“和大人一起读”中教师要发挥好引领作用，在启动这一板块时，孩子基本上都是先听大人读，如阅读《小公鸡和小鸭子》这篇故事，通过引导大人适时参与进来，让孩子打开语文书，先认真听大人的精彩朗读。孩子边听大人绘声绘色的朗读，边观察书中漂亮的插图，通过朗读声音、图像、文字等的融合，良好的阅读环境也就此营造，循序渐进地使孩子爱上阅读、喜欢阅读。

二、做好陪伴，与孩子共同读故事

在“和大人一起读”中，家长和孩子也可以一起读，或者一人读一句，一人读一人跟读等，像短小有趣的故事《小鸟念书》，基于孩子刚刚学完拼音，以这篇故事作为练习素材，大人陪著孩子一起读，通过不断纠正错误，逐渐带领孩子熟练朗读。在这个过程之中，大人、孩子可以分角色进行朗读，从而使整个阅读实践充满趣味性。如果孩子表现出极大的兴趣，大人也可以趁势再增加一些故事的阅读，不断满足孩子的阅读需求。“和大人一起读”，不仅教师要做好引导，大人也要做好引导，与孩子形成伙伴以及陪伴的合作阅读行为。当孩子拼读熟练后，把主动权交给孩子，让孩子担任“读”的主角，大人倾听和做观众，激发孩子的阅读兴趣。在《猴子捞月亮》这一故事的阅读之中，让孩子尽情投入到阅读中，增强他们的阅读能力。同样的故事情节，孩子进行阅读可能更具有趣味，同时无形中也会降低阅读难度。当大人觉得难度适宜时，可能自己的孩子在独立阅读时状况连连，此时要给予孩子耐心与尊重，鼓励孩子积极讲述自己的感受，与孩子互动起来，激发他们的阅读热情。

三、采取多元评价机制，促进“和大人一起读”可持续发展

为了对“和大人一起读”的效果进行检查与诊断，为后续的阅读奠定坚实基础，在评价方式上则要体现多元、分层次，通过正能量的激励性鼓励，不断激发学生的阅读兴趣。如，借助钉钉平台，对“和大人一起读”的各种视频进行点评、分享，主要包括，一种是和学生自身相比，看是否有明显进步;另一种是和其他家庭相比，其整体水平是否居于班级前列;还有一种是在“和大人一起读”的过程中所产生的一些亮点。对各个家庭“和大人一起读”的视频进行认真观看，并且进行客观而公正的评价，且对评价语言进行精心组织。例如，家长和孩子共读“剪窗花”，视频中家长和孩子一边拿起纸，一边拿起剪刀剪花、剪生肖，这时候教师给出这样的评语，“家长和孩子既读得好听、流畅，同时剪纸动作也很自如。总之，通过充分挖掘“和大人一起读”的教育价值，做好对大人和孩子的引领，使得大人、孩子都学会阅读、爱上阅读。

参考文献：

夏开静.低年级《和大人一起读》教学策略探析[J].教育视界，2020（2）.

注：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度课题研究成果之一，课题名称：部编本“和大人一起读”有效实施个案研究，课题立项号：GS[2020]GHB0446。