农村孩子“和大人一起读”的认识与思考

《语文园地》新增一个栏目“和大人一起读”，和如火如荼行进着的“亲子阅读”接轨。这里的“大人”主要指孩子的父母，“和大人一起读”主要指亲子阅读。农村孩子的父母大都外出打工或做生意，大多数孩子成为了留守儿童，要实现“和大人一起读”就有了一定的困难。

那么，农村学校又该如何实施這一板块的阅读，真正做到“随风潜入夜”呢？

一、教师角色转换

“和大人一起读”关注的是发展儿童的阅读兴趣，在愉悦的亲密互动中“润物细无声”。

（一）语文教师当“大人”与孩子一起读。语文教师不仅要为孩子们推荐阅读材料，还要关注落实孩子的阅读情况。首先，保证足够的“亲子”共读时间。在课余时间我们领着孩子一起读，唤起儿童课外阅读的愿望，激发儿童的阅读期待。利用活动课、班会课、诵读课等进行共读。教室里书声琅琅，孩子们沉醉其中。这是多么幸福的事情！其次，陪着留守儿童一起读。如《谁会飞》，首先，通过文本对话，指导孩子在脑海里“放电影”。其次，想象说话。教师问“谁会游？”孩子会答“鱼会游。”“鱼儿怎样游？”有的说：“它们摇着尾巴游”，有的说：“它们吹着泡泡游啊游”也有的说：“小鱼跟着妈妈游”等等。再次，融入表演。学生根据自己已有的经验，边表演边问答，演与读融合。

（二）相约教师跨学科客串读。新课标提倡课程整合，我们对不同学科之间存在的相同、相似、相关的内容进行合并，加强学科之间的联系，拓展学习内容。如《剪窗花》这首儿歌，我们请美术老师结合美术教学内容进行读读、说说、剪剪。让孩子自己先拼拼、读读。读后，引导孩子了解这种传统民间工艺的艺术特点，感受窗花美好的寓意。最后教孩子们动手剪剪简单造型的窗花。剪好后，让学生再回过来读读这首儿歌，并且回家读给大人听。孩子们举着自己剪得窗花，美滋滋地读着儿歌，兴趣盎然。

二、热心人士加盟

（一）退休教师发挥余热。退休教师熟谙孩子的身心发展规律，懂得孩子的成长规律。孩子们没有了作业的压力，在轻松的氛围中随着老教师的引领，读出自在，读出趣味来。如《小兔子乖乖》，老教师按节奏念出，孩子跟读。老教师还即兴和孩子们一起唱起来，教室里荡漾着孩子们那清脆的童音。

（二）关工委、共青团热情加盟。共青团、关工委等有关部门的加入，为孩子们带来了新鲜的血液。他们和孩子一起玩耍，在玩耍中阅读。比如《拔萝卜》，在教学过程中，他们绘声绘色地给大家讲，孩子们津津有味地听。文字本上，“小狗喊小猫来帮忙……”图画上，小猫之后还有一只小老鼠来帮忙。学生模仿着前面的段落样式，续编故事。

（三）同学的父母“亲子”读。家长进课堂，既让家长了解了孩子的学习状况，也让孩子们收获了许多书本中没有的知识。如一年级下册第三单元的《胖乎乎的小手》，我们事先了解有个孩子在家很懂事，能帮爸爸妈妈做事，比如扫地、烧火、帮放碗筷，还给奶奶捶背，是可以成为孩子们的榜样的。就邀请了这位家长来校和学生共读。当这位家长与孩子们读了《胖乎乎的小手》后，介绍自己孩子在家的表现时，这位孩子脸上抑制不住骄傲的笑容，而许多同学则是一脸的崇拜。有几个小朋友还小声说：“我也会。”“我回家就给奶奶捶背。”榜样就在身边，家长与孩子的交流就和谐顺畅。

三、同伴结对一起读

（一）高年级同学领着读。我们把孩子与高年级学生结对，组建“大手牵小手”活动，每个“师傅”带一个“徒弟”，增强学生之间的互动。如《妞妞赶牛》，在读绕口令的时候，“小师傅”带领“小徒弟”读正确读流利，然后加快速度朗读，读出绕口令的韵味。熟读后，“小师徒”之间比赛读。看哪组“师徒”读得又快又准确！教师表彰优秀的“小师傅”，有“小师傅”的典范引导，阅读更顺畅，爱心满校园。我们还把住在附近的孩子结对，在家里也能陪同一年级孩子进行“亲子阅读”。

（二）同班同学合作读。营造阅读氛围，组织同班同学合作读。如《猴子捞月亮》内容较长，角色较多，可以分组分角色来读一读。三个小朋友分别扮演“老猴子”“大猴子”“小猴子”，在其乐融融的共读氛围中，感受阅读的快乐。也可以同桌比一比，读一读。

“和大人一起读”的过程，就是孩子学习阅读的过程。孩子由原初的完全不会，到渐渐参与阅读，直至最后完全自主阅读只要孩子持之以恒阅读，孩子对语言文字产生亲切感，那是迟早的事。

一个人想学有所成，一个重要的法宝就是让读书学习成为习惯。作为教师，我们能送给孩子的最好的礼物，就是从小培育孩子爱读书、读好书的习惯。

朱益琴，浙江仙居县朱溪镇中心小学教师。