137累积式教育法在小学中高年级英语课堂教学中的实践运用

王巧林

摘 要：当前，一些小学英语教师花很多时间尝试运用多种方法加强学生对于英语词汇、句型、语法以及各种语言形式的记忆与运用，但学生记得快忘得也快，效果不尽如人意。对137累积式教育法在小学中高年级英语课堂教学中的实践运用进行阐述。

关键词：137累积式教育法;中高年级;英语;实践

累积式教育法又被称为“137学习法”。“1”就是每天至少读1遍，最多7遍;一样约10分钟，不超过10分钟;“3”就是1天可以选择读3样，最多读7样;“7”就是指连续7天重复相同的内容。赖国全老师的137累积法遵循了记忆规律，不断完善，渐成系统。

一、引导学生在“137”氛围中建立读英语的习惯

137累积式教育法在中、高年级英语教学中进行应用，需要结合教学内容进一步将其渗透到具体的教学环节之中。首先是通过创设良好的137累积式教育法的学习氛围。比如说，在进行单词识记时，借助配图和音频，让学生先进行集体跟读，然后再进行个别读。为了激发学生学习英语的兴趣，培养他们的学习热情，就需要利用137累积式教育法使他们长久坚持下去。因此，教师在呈现教材内容的时候要有趣味，才能引发学生的兴趣，营造良好的学习氛围。同时，根据中、高年级学生的身心特点和认知水平，借助图文并茂的形式，使学生理解所要读的内容。通过个人或集体的词汇重复，不断帮助学生积累常用词汇，进一步增强认知，加强记忆。

二、指导学生形成系统读的习惯，增强学生记忆力

在中、高年级英语教学中，运用137累积式教育法，教师必须严格遵循“137”的法则，让学生每天对所学的单词、句型、短文至少读1遍，最多读7遍，并且要掌握好时间，确保读的质量。当然，也要避免超出时间范围过度读，容易使学生产生疲惫感而丧失读的兴趣。同时，要让学生在1天之内读3种不同的英语内容，如单词、句型或者是小短文，一些学生认知水平高、理解能力强，可以鼓励这部分学生多读。教师要对学生进行读的监督，确保他们在连续的7天内对要读的句型、单词、短文进行重复阅读，帮助学生逐步由浅入深，加深记忆，进一步形成自然的生物钟，形成系统化，使他们在规定时间段内会自然想到要进行英语阅读，养成良好的学习习惯，增强学生记忆力。

三、提供具体的朗读阅读材料，培养学生读的兴趣

全面了解中、高年级学生的认知水平以及他们所喜爱的英语读物，为其提供一些具体的朗读阅读材料，与课堂中的教学内容紧密结合起来，实现课上课下的衔接和新旧知识的有效衔接。让学生对这些阅读材料产生兴趣，调动他们阅读的积极性，为实施运用137累积式教育法提供基础。与此同时，教师还要根据学生的认知差异选择朗读阅读材料，为认知能力和朗读水平低的学生提供一些较为简短，词汇重复率高的阅读材料;而对于对英语有较大兴趣，且理解能力较强的学生，则为他们提供一些与课本内容相关的阅读材料，这样也进行课上课下的基相互补充;对认知水平高、理解能力强、对英语具有极大兴趣的学生，则为他们提供具备一定难度的，能够锻炼阅读能力、加强记忆、提升英语水平的阅读材料。因人而异提供阅读材料，使人人都乐意运用137累积式教育法提高学习效果，在天长日久的规律性的朗读之中，逐步加深记忆，积累知识框架，体验到学习英语的成功感和喜悦感。

四、潜移默化培养学生由读到写、听、说的综合能力

“书读百遍，其义自见”，可以说137累积式教育法与之有异曲同工之妙，通过规律性的重复与再重复，自然而然地让学生记下了单词、词组、句型、短文等，也在潜移默化之中使学生从强行记忆到自然记忆，进一步帮助学生提高听、写、说的综合能力上。生生之间运用所学的知识进行互问互答，也可以通过播放音频让学生进行倾听，写出认识的单词、词组或者是句型，学会运用英语进行简单表达。137累积法是反复循环而进行的，有助于各种记忆。通过这一方法的实施运用，学生坚持学习英语，有规划、有步骤地进行，形成了自主阅读的能力，同时也促进了他们听、读、说、写的综合能力的提高。

五、加强家校合力，提高学习效果

137累积法需要课上课下连续进行，因此，需要加強家校合力，提高学习效果。家长也可借助这种方法引导学生朗读英语的好词佳句，让学生愿意读、喜欢读、读得准、读得好，并且真正达到语言积累的目的，甚至将其延伸至培养孩子的各个方面。家长将孩子在阅读之中存在的问题向教师进行及时反馈，从而为学生量身定做阅读的材料，并且让家长关注学生阅读的全过程，给予语言上的鼓励，使学生将这一做法长期坚持下来，培养良好的阅读习惯。

注：本文系兰州市教育科学2020年个人课题“137累积式教育法在小学中、高年级英语课堂教学中的实践与运用的探究”（课题立项号：LZ[2020]GR2252）研究成果。