有效的班级管理策略探索

黄绮珊

摘 要：无规矩不成方圆，班主任的班级管理对班级的纪律秩序、学风班风起到了决定性的作用，如果管理不善，班集体会像一盘散沙一样，缺乏集体凝聚力，直接影响学生的思想品格的形成和学业成绩。要有效地管理班级，首先要制定班规，并严格执行;可通过讲故事、分析案例的途径来培养学生良好的品行，帮助学生形成良好的习惯和品行;对日常班务工作细致分工，让每位学生有事做，并开展多样的主题活动，以此培养学生的担当精神和增强学生的责任心。

关键词：小学;班级管理;有效策略

一、立规矩，严执行，奖罚明

班级管理首要是立规矩——制定班规制度。如果没有班规制度来组织和约束，那班级管理就会力不从心。当然，对于不同年龄段的班级，班级规章制度的制定和执行也会有所不同。

（一）儿歌强纪律，口令管秩序

小学低年级学生的自律性不强，很多规则他们都比较容易忘记，所以，生硬地讲规则作用不大。笔者会把一些常规要求编成儿歌或者对答口令，帮助他们记住规则，遵守纪律。口令对答式的课堂管理策略，能收到事半功倍的效果。只要教师跟学生约定更多的对答口令，利用口令能够有效管理班级纪律秩序。

例如，为了管好课前准备纪律，笔者编了课前准备小儿歌：丁零零，上课啦;铃声响，进课室;先入座，摆好书;桌椅齐，地无遗;坐需正，静待师。儿歌朗朗上口，里面包含纪律要求。笔者让学生一句一句念，一项一项做。上课铃响了，班长带领大家背诵几遍儿歌，嘈杂的课室渐渐静下来，上课用品也摆好。重复多次，学生就记住并做好课前准备。

良好的课堂纪律也是要靠立规矩才能形成的。对于低年级，可以把规则形象化为一些对答口令，强化学生守纪律的意识。比如：教师说“小嘴巴”，学生对答“不说话”，并立刻安静下来;教师说“小手小手”，学生对答“我放好”，并把手放好。

（二）民主管理，制度有針对性

中高年级的班级管理就要制定成文的班规，明确要求，让学生做事有章可循。笔者会通过班会课，组织学生一起讨论，民主制定班级规章制度。一开始，学生可能找不到方向，笔者就引导学生围绕学校的常规要求制定相应的班级奖罚制度。比如：学校不允许带零食进校园，那就可以制定这方面的奖罚制度;学校每天的早操、眼保健操要进行检查评分，那就可以制定关于两操的要求和奖惩标准。另外，还让学生根据班级的实际情况去制定奖惩制度。比如，课堂纪律比较差，那就一起制定课堂纪律要求和奖惩标准，等等。

（三）严格“执法”，奖罚分明

制定了班规制度，就要按照制度来管理和执行。做到“有令必行，有禁必止”，否则制度就形同虚设。班主任和班干部的威信也是通过严格执行规章制度建立起来的。

奖要奖学生所爱。奖励可以分为物质奖励和精神奖励。最好能够细化规章制度中的奖罚方式。比如，具体加多少分或者扣多少分，然后设计一个积分登记表，定期统计奖励。笔者发现奖励免写作业卡是学生非常喜欢的，还可以奖励教师自己制作的“购物券”，用于期末班级跳蚤市场购物换物，学生非常喜欢。

罚要罚学生所怕。班上总有些调皮的学生，想办法让他们有所顾忌也是管好班级不可或缺的。当然，我们不能变相体罚。笔者会通过一些小策略，惩戒违反规章的学生。例如，让做错的学生写犯错说明，详细写出事情经过和违反纪律的心路历程，而且一次次重写修正。在这个过程中，犯错的学生冷静下来反思整件事，有效地达成自省其身的教育目的。最后，还要给家长看看他的犯错说明书，让家长配合教育，并在上面签名。如此一来，他们能够知错就改。

二、修品行，养习惯，正班风

（一）故事育人，感悟至深

小学阶段是思想道德形成的关键时期，教师要特别注重学生思想道德的培养。说教式的教育，学生难有所感悟，更谈不上形成道德品格。笔者会采用故事育人加深感悟，对学生进行思想教育。一方面，发掘身边的富有教育性的真人真事，然后以闲话家常的方式与学生分享，谈感悟，谈收获;笔者还喜欢和学生分享自己阅读中的好故事，并和他们交流读后感受，用故事引导他们做个诚实守信、关心他人、文明有礼、尊老爱幼的人。另一方面，笔者也会有针对性地借助故事来纠正班级的不正之风。例如，当发现学生参与逃生演练不够严肃认真时，笔者不但跟学生讲了汶川大地震等严重灾难，还从《读者》中找到一篇题为《怕死的日本人》的文章和大家分享。这是一个在日本工作的中国人耳闻目睹关于日本人防震减灾之种种夸张做法，对比我们所做的演练，简直就是小巫见大巫。这样一来，学生不仅获得减灾防震的科普教育，还有了很深的感悟。之后，笔者发现他们参与常规演练的态度截然不同了。

（二）案例剖析明是非

对于学生出现的过错，笔者会以此为教育案例，在班上进行案例剖析，让他们明白是非对错，培养他们明辨是非的能力。“三思而行”，做事之前要学会思考是否正确再去做，久而久之学生就学会遇事思考，冷静处事。有一次，班上的小轩同学在课室做值日时抛玩一把折扇，折扇打碎了课室的灯。第二天，笔者就针对这件事，在班上进行案例分析，让大家谈谈此事可能引发的更严重的后果，谈可否避免这类危险事件的发生，从而让他们懂得要注意安全，做事要“三思而行”。

（三）好习惯成就好班风

有人说“好习惯成就好人生”，而对于班级管理来说，“好习惯成就好班级”。没有好的行为习惯就没有好班风。好班风好学风，是被集体化了的良好行为习惯和学习习惯，或者说是形成良好习惯的氛围。班级里大部分学生养成专心听讲、大声回答问题、用心聆听别人发言、认真书写、阅读课外书等好习惯，大部分学生能做到团结友爱、待人有礼、诚实，那这个班的班风肯定优良。培养良好的学习习惯比知识的传授更重要。所以，笔者每接手一个新的班级，首先要做的是从一点一滴开始，培养学生良好的行为习惯，特别是低年级，是形成良好习惯的关键时期。有专家提出，至少需要重复21次才能养成一个习惯，但实际操作起来，又岂止是21次呢？教师要有耐心，持之以恒地影响学生，学生才能在坚持中养成习惯。

如针对课室的保洁问题，笔者制定“一方责任田”制度，把每个学生座位定为“一方责任田”，要求任何时候都要确保干净整洁，见到有垃圾污迹就清扫干净，由卫生委员监督管理。而笔者只要一进入课室，第一件事就是检查一遍课室地面，看看每个座位的清洁卫生情况，督促他们履行保洁的责任。这样坚持下来，大部分学生慢慢形成整洁的好习惯，保持课室整洁干净。这样，班级的良好风气就逐渐得以形成。

三、讲责任，有担当，练能力

（一）细分工，精管理，事事有人担，人人有事做

笔者经常以身边的人和事为例，引导学生认识什么是责任和担当，学做有担当、负责任的人。通过跟他们摆事实讲道理，让他们明白什么是责任。如在新冠疫情之下，讲一线医生护士的感人事迹，让他们通过认识责任，懂得为什么医生护士能够冒着危险冲在疫情前线治病救人;当火灾或者其他灾难发生时，为什么消防官兵们能够不顾个人安危，勇敢逆行。

学生懂得什么是责任担当，方能自觉履行自己的责任。笔者会把日常班务工作进行细致的分工，明确大家的责任，避免推搪逃避责任，这样班务工作就能有序开展，效率高。

（二）主题活动强责任，一举多得

笔者还通过开展形式多样的活动来培养学生的责任心。比如，开展养护“一个绿色生命”的活动，让每个学生带盆植物放在课室或者走廊的花架上。要求每个学生自己养护自己的花草，过一段时间进行评比，看看谁把花草照顾得最好。开展这样的活动，既能培养学生的责任和担当意识，也能美化、绿化班级环境，同时也是一种生命教育，真是一举多得。

班级管理工作涉及方方面面的事情，只有班主任巧用策略，才能加强管理，提高效率，打造班风正、学风佳的班级。