谈小学英语作业的多维化设计

何欣桐

摘 要：《英语课程标准》提出，英语教学活动不仅仅限于课堂，还包括课堂之外的学习和生活。课外作业是教学环节中必不可少的一部分，既是课堂教学的有效延伸和补充，又是学生课外学习英语的重要手段，它的作用不仅是帮助学生巩固所学知识，更加熟练地掌握所学知识，更是在教学环节中起到诊断补救的功能。因此，教师在进行小学英语作业的多维化设计时，增加适当的趣味性，尊重和体现学生个体差异，设计生活化练习，还要融入文化意识和体现合作学习。

关键词：小学英语;作业设计;多维化设计

每当布置课外作业时，笔者都努力做到关注学生的需求，从学生的兴趣出发，注重英语的实践性，创新地设计英语作业，努力让学生更加容易获得积极的情感体验。下面笔者根据在教学实践中的一些尝试，谈一谈小学英语作业的多维化设计。

一、多维化的设计要有趣味性

小学生活泼好动，事物本身是否有趣很大程度上决定了他们的喜恶，也决定了是否有吸引力。针对学生的心理特点，教师在设计作业时多考虑学生的兴趣爱好和需求，要增加趣味性，形式也要多样化。

（1）引导学生用熟悉的儿歌把课文内容改编成英文歌曲或韵律诗，把所学知识以歌曲的形式唱出来。比如用两只老虎的调子改编三年级下册模块三第二单元的课文：“I like swimming. I dont like skipping. I like skipping. I dont like riding my bike.”。

（2）电话采访，完成调查表。学习完三年级下册第六模块What do you do on Sundays？以及第四模块Do you like meat？之后，笔者会在课堂上先让学生练习一次调查小组成员，然后布置学生课后分别打电话采访三五个亲戚朋友，完成调查表。这样的作业形式能极大地调动学生的积极性和主动性，激励他们敢于把学过的知识用于实践，从而提高语言运用水平。

（3）制作单词画册。这个方法用在期末复习阶段效果尤为显著，先指导学生把整个学期学过的单词进行分类，如动物类、食物类、水果类、球类、乐器类等，然后给单词配上相应的图，制作成小册子。这样的复习让学生更加熟练地掌握了所学单词，也较大限度地提高了学生的学习兴趣，效果非常好。

（4）人人争当小小天气汇报员。学习完第七模块We fly kites in spring之后，笔者会布置学生每天运用所学的天气词汇和句型进行简单的天气汇报。这既让他们巩固了已学过的知识，学以致用，又激发了他们的学习动力。

二、多维化的设计要体现个体差异

新课标突出以学生为主体的教育思路，尊重学生的个体差异，因材施教。教师必须改变违背教学规律的“一刀切”作业模式，设计一些能让学生根据自己的兴趣和爱好去选择的作业，兼顾不同层次、不同水平的学生。如何让优秀的学生继续保持积极上进的劲头，而相对落后的学生也能看到自己的进步，树立自信，使每个学生都能体验成功的喜悅，得到发展，是教师布置作业的重要依据。如学习完第八模块方位词Its in your desk，笔者布置了四种星级不同的作业：

一星级作业：听录音，模仿跟读。

二星级作业：听录音，模仿跟读并找出相应位置。

三星级作业：复述课文，表演出来。

四星级作业：改编课文并表演出来。

还有，在日常教学中，也可以分层次布置作业。对于基础较差的学生，可以适当降低要求，能基本掌握四会单词和重点句子;而基础较好的学生除了要掌握四会单词和重点句子外，另外再给他们布置一些拓展性作业。这样，学生在做作业中比较容易获得成就感，作业不再是一种负担，他们英语学习的欲望就更加强烈。

三、多维化的设计要联系生活实际

陶行知先生说：“要把教育推广到生活所包含的领域，使生活提高到教育所瞄准的水平。”语言来源于生活，教师应该为学生设计生活化活动和生活化练习，让这些有效的活动唤醒学生的求知欲，带动他们以积极的状态进入英语学习中，在活动的过程中深刻理解所学的英语知识，更好地说英语、用英语，不断提升英语综合应用能力。可以这样做：

1. 学习了用英语打招呼后，就要求学生从文明礼仪开始，见到同学和老师用简单的英语打招呼、道歉等，如“Good morning”“Hello”“Sorry”等。

2. 周末的时候可以布置学生以小组为单位收集、摘抄身边的英语。学生反馈回来的作业十分丰富。如：WC（厕所）、ON（开）、OFF（关）、PUSH（推）、PULL（拉）、EXIT（出口）、ENTRANCE（入口）;比如表示尺寸大小：XS（加小码）、S（小码）、M（中码）、L（大码）、XL（特大号）等;也有在公共场所可以看到的一些标识“No smoking”、“No parking”;还有不少的电影电视节目的英文名称。

3. 创建教室英语园地，让学生自己设计版面，把他们平时的优秀作业展示出来。通过这些方式让学生发觉英语就在日常生活当中，让他们感到学习英语很有趣、很容易，从而激发他们渴望获得更多英语知识的欲望。

四、多维化的设计要融入文化意识

《英语课程标准》指出文化意识的培养是培养学生综合运用语言能力的很重要的一个方面，语言不仅具有工具性，还有人文性。英语的学习应该包括培养跨文化意识和提高跨文化的交际能力。我们使用的教材也融入了很多英语国家的风俗文化，这给我们提供了很大的便利。

1. 每当教师准备跟学生学习这些内容之前，可以布置学生先进行资料搜索。比如：圣诞节的由来以及庆祝方式，跟我们的春节有什么不同？美国的国旗日和独立日有什么区别？然后在课堂上作一个小汇报。

2. 布置学生制作贺卡，比如母亲节、父亲节、教师节、三八妇女节等节日，按他们喜欢的样式制作节日贺卡送给教师和亲人。

3. 可以布置学生完成节日手抄报，既能让他们愉快地完成作业，又发展了个性。这样的作业拓宽了学生的视野，提高了他们学习英语的积极性，也提升了学生的思想品格。

五、多维化的设计要体现合作学习

合作学习是使每个学生都能得到更好的、更广泛发展的途径，也是新课程理念下“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的具体体现。所以说，合作学习最终是促进全体学生的需要，对个体的成长具有特殊的价值。他们不仅懂得相互帮助，更重要的是能够在相互交流、合作探究过程中，使思维得到激活、情感得到激发、能力得到增长。比如，布置学生预习新课时，把他们分成四人小组，一个人负责查生字并圈出来，一个人负责收集与课文相关的资料，一个人负责解说，一个人负责领读，然后在课堂上演绎。还有，每次学习完阅读课，布置同桌两人合作续写等等。

总之，教师应根据学生的年龄特点和兴趣爱好，持之以恒地精心设计内容丰富、形式多样、极具吸引力的多维化作业，让学生完成作业的同时增长了知识、开阔了视野，并且发展了智力和个性。教师还要对学生的作业做到及时评价和反馈，使学生能轻松、愉快地学习英语，并能做到学以致用。

参考文献：

[1]程静凤.小学英语作业多维化设计之我见[J].中小学教学研究，2010（09）.

[2]何黎珊.多维化小学英语课外作业设计初探[J].浙江教学研究，2008（02）.