快乐游戏，肆意成长

黄桂婉

摘 要：立足于幼儿园教育实践，从“尊重幼儿想法”“给予幼儿指导”两方面入手，针对安吉游戏理念指引下的幼儿园户外自主游戏开展策略进行细致阐述与探讨。

关键词：幼儿园;户外自主游戏;开展策略

安吉游戏是当前获得了较多关注与认可的一种游戏教育理念，其强调“将游戏的权利”交还给幼儿，鼓励幼儿在游戏的过程中去探索、去尝试，去获得好的进步与成长。我园便积极引进了安吉游戏，当然，在引进的过程中并不仅仅只是照抄照搬安吉游戏的设备、工具等，而是立足于我园及幼儿实际情况，实现了科学而巧妙的运用，带领幼儿边玩游戏边体验成长的快乐。以下，我仅对安吉游戏理念引导下的幼儿户外自主游戏开展策略发表个人认识与看法。

一、冒险：户外自主游戏中要尊重幼儿的想法

在以往的户外自主游戏中，幼儿教师大多时候会规定好幼儿要玩的游戏及游戏内容与形式，幼儿只能在特定的“框架”范围内去参与。这样的游戏显然并不是真正意义上的户外自主游戏。“冒险”是安吉游戏理念的重要内容，其强调要将游戏的主动权交还给幼儿，鼓励教师要尊重与包容幼儿在游戏中形成的千姿百态的各种想法。因此，安吉游戏理念引导下的幼儿户外自主游戏也同样应体现这一点。

例如，在某次的户外自主游戏中，我园教师向幼儿提供了梯子、桶、轮胎、垫板等游戏材料，这些游戏材料再常见不过了，都是我们生活中便于得到的材料。当向幼儿提供了这些材料后，我们便将游戏的权利交给幼儿，鼓励幼儿根据自己的想法去创造、去探索，去開发出这些常见材料的新玩法。别看孩子的年龄小，他们也有着自己的奇思妙想。像大家爬上了圆滚滚的桶，将其作为“汽车”，不亦乐乎地玩起来;还有的幼儿几个人推着圆滚滚的桶，比赛谁推得快……教师要提醒幼儿注意安全，此外，对幼儿想玩什么，想怎么玩却不过度参与，这样当自己的想法转化为切实可操作的游戏时，幼儿自然感受到了户外自主游戏的快乐，开心地游戏，健康地成长。

二、爱：户外自主游戏中要给予幼儿以指导

提到“户外自主游戏”，相当一部分幼儿教师认为户外自主游戏便是让幼儿想干什么便干什么，教师无须参与。其实这是对幼儿户外自主游戏的一种过度解读与错误认知。幼儿年龄小，他们会有各种各样奇妙的想法，但幼儿心智未完全发展成熟，这时，作为教师便应发挥出自身“传道授业解惑”的职责，在必要而恰当的时机给予幼儿精准的指导与帮助。这样，幼儿的户外自主游戏才能在教师“保驾护航”的同时朝着预期高质量的方向开展着、进步着。

例如，面对桶、轮胎、垫板等游戏材料，有的幼儿想将两个圆滚滚的桶连接到一起，形成一个长长的“小火车”，这样便有更多的人可以坐到“小火车”上来，一起愉快地游戏了。想法是美好的，现实却是残酷的，大家发现桶圆圆的，很容易移动，导致“火车”两个部分之间很容易拉开距离，这样便大大破坏了游戏的体验。对于这一情况，教师应在认真观察之后及时介入给予幼儿细微的提醒“大家可以想办法用一些东西固定住”。幼儿听到建议后，很快便想出了应对的方法。像在桶的两边用轮胎、垫板等固定住，这样一来，一个较牢固的“小火车”便形成了，大家爬到“小火车”上一起开心地玩起来。在本次游戏中，作为幼儿教师内心充满爱，怀揣爱心认真观察幼儿的户外自主游戏行为，并根据实际情况给予幼儿科学而合理的引导，显然发挥出了突出的价值及功效，使本次户外自主游戏活动有序地开展着，幼儿也在本次户外自主游戏中懂得了遇到困难不要害怕，而要积极想办法解决。后者对幼儿长远的进步与发展来讲显然影响重大。

三、结语

户外自主游戏是深受幼儿喜爱的游戏形式。当前各幼儿园积极开展与实施户外自主游戏。但在开展户外自主游戏的过程中不可避免地存在一些问题。安吉游戏提倡“让孩子在游戏中学习与发展”，鼓励将“游戏的权利交还给幼儿”，其对幼儿园课程游戏化教学来讲无疑是一个极大的创新之举。为此，在日后的幼儿园教学实践中，我将进一步探索安吉游戏理念指引下的户外自主游戏开展策略，以引领幼儿肆意游戏，快乐茁壮成长。

参考文献：

孟海燕.幼儿教育引入安吉游戏的有效策略[J].中国文艺家，2019（4）：216.