幼儿绘本游戏的设计与实施探析

陈丹凤

摘 要：在幼儿园阅读教学中，绘本阅读在今天越来越受到重视。然而，幼儿园部分教师对绘本的教学目标和特点并不明确，很多时候只能够以分析、朗诵以及提问的方式来引导幼儿进行阅读，对绘本本身的教育价值没有给予足够的重视，因此教学效果并不显著。从游戏化在幼儿阅读教学中的融入案例展开分析，以期能够为幼儿教师更好地开展阅读教学提供借鉴。

关键词：游戏设计;幼儿园教学;绘本阅读

在新课程背景下，幼儿园的阅读教学活动应该借助游戏，开展生动活泼的游戏中的绘本阅读。游戏在绘本教学中是非常值得幼儿园教师引起重视的。幼儿园教师要积极探索更加生动活泼的绘本教学方式，让幼儿从游戏中享受到丰富、有趣的阅读体验。

一、游戏引入，激发兴趣

对于幼儿园的各种活动来说，有一个好的活动导入是非常重要的。由于幼兒对某一件事情很难保持较长时间的注意力，并且他们的思维很多时候都是由行动引起的，所以说大部分时候他们都是先做后想。因此，对绘本教学来说，他们对静态化的、长时间的阅读往往会觉得比较枯燥乏味，很多时候会坐不住。在绘本阅读中喜欢一些形象生动、画面很大的绘本内容，同时，他们对画面的理解比较差。如果幼儿园教师能够结合游戏导入绘本活动，使幼儿对绘本阅读学习产生兴趣，也能够让他们对绘本故事有更好的理解。

如在幼儿园小班，引导幼儿参与到《藏在哪里》的绘本阅读活动中。这个绘本有比较强的体验感，所以，幼儿园教师可以结合游戏导入法，充分运用幼儿园活动室里面的小椅子、小黑板以及小桌子等道具，作为幼儿躲藏的道具，带领幼儿来玩捉迷藏的游戏。幼儿通过先体验再亲身感受的这种过程，随后将自己所藏的方位用语言表述出来。这种游戏可以使幼儿的注意力被牢牢地吸引过来，让他们兴致高昂地学习绘本。

二、游戏贯穿，挖掘趣味

对幼儿来说，他们天性就非常喜欢游戏。在绘本学习中，如果不能够引导幼儿有效阅读，只是通过反复的画面观察以及对幼儿教师问题的回答，很容易让幼儿感觉到较为乏味和枯燥。因此，教师可以深挖绘本中的游戏资源，为幼儿创设不同的游戏情境，帮助幼儿在游戏里轻松学习绘本。让他们可以借助动作、感情以及表情等对绘本故事进行感受和体验，有意识地促进幼儿自主阅读活动的开展。

如在幼儿园开展《点点点》绘本学习中，教师可以设置“变魔法”这一游戏环节，让幼儿扮演各种有趣的魔法师，让他们能够同样具备和绘本故事里角色一样的强大能力，可以兴致昂扬地根据绘本故事里面的指令来施展魔法。让幼儿能够充分感受点点的变色、移动、跳跃、缩小以及放大等奇妙的变化，并且在“魔法师”扮演中，充分发挥自己的想象和学习自主性，让他们能够在轻松、愉悦的游戏氛围里逐步深入地去了解绘本内容，深刻地体验阅读绘本所带来的欢乐，并且获取丰富的知识经验。教师在引导幼儿做游戏的过程中，需要尽可能找到趣味性较浓的游戏活动设计方案，这样才能够激起幼儿高昂的游戏参与兴致，才能够保障游戏的有效性。

三、游戏拓展，展现知识

现阶段幼儿园里面很多的教师不是十分关注绘本教学后续阶段的拓展，大班幼儿分享完绘本接下来就没有任何的后续活动引导了。除此之外，小班幼儿从绘本教学里面能够吸收的知识及经验通常较为零散。为了使幼儿的阅读能力得到提升，教师可以在后续开展一些拓展类游戏活动。

比如，幼儿园教师带领幼儿完成了《谁咬了我的大饼》这一绘本教学之后，可以根据绘本故事，为幼儿设计送饼游戏。让孩子们用一张纸来代替故事里面的大饼，并且组织孩子们根据这个纸质大饼所留下的齿印，去寻找偷吃大饼的这个人。孩子们通过送一送、看一看以及比一比，来了解各种动物不同的齿印。如老虎的齿印通常是两颗很大的犬齿，而小松鼠的齿印则会是两个小小的、排得整齐的牙齿，小公鸡则没有牙齿，只能用自己的嘴壳去啄食物，这些小动物的齿印都有明显的区别，幼儿也很容易区分。并且教师可以引导幼儿结合一些有趣的配对活动，归纳、梳理所获得的零散知识经验。

总的来说，在新课程背景下对幼儿的阅读教学，幼儿园教师一定要明确绘本教学的目标和特点，转变过去单一的教学方式，充分挖掘绘本教学的育人价值，采用游戏化教学方式，使绘本教学更加生动、活泼。