创设情境引导探究，借助实验加强体验

牛远见

摘 要：在初中物理教学过程中，学生建构物理概念的最大难度在于抽象性，这在摩擦力的学习中显得尤为明显。创设问题情境是激发学生学习兴趣，帮助学生形成物理概念、发现物理规律的重要手段。心理学研究表明，一个人具有某种亲身经历或生活积累并不一定会形成知识体验，这就需要外在的诱因来促进知识体验的产生。从初中物理的课堂教学实践出发，探讨在核心素养理论指引下优化课堂教学，助力学生理解摩擦力基本概念和相关规律的基本思路。

关键词：创设情境;引导探究;实验

新课改对初中生的物理学习的要求变得越来越高，已经不仅仅是让学生掌握好物理书本上的知识，更要培养好他们各方面的能力和水平。物理与我们的生活息息相关，在物理的学习中，学生往往对物理知识充满着好奇，而学好物理，对于一个初中生的思维能力具有很大的帮助，还可以提高学生的创新能力。物理实验对初中物理教学起着很大的作用，让学生对物理学习有一个更加深刻的认识和理解。本文主要通过创设良好的课堂情境;设定有趣的、吸引学生的问题进行实验教学;教师要重视备课等方面，探究如何构建更高效的初中物理课堂，提升学生课堂参与的体验感和兴趣，促进他们物理学习能力的不断提升。

一、当前初中物理教学中存在的问题

初中物理课堂教学常常围绕着课程中的理论进行，但是物理知识本身较难理解，就会导致很多学生在刚接触物理的时候就产生抵触的心理。并且当前初中物理教师大部分还是热衷于对书本上的知识点一字不落进行讲解，还是以学生的考试成绩的提高为主要的目的，只是简单地将书本上的知识进行传递，并没有深刻地思考学生是否能够学以致用，这样使得学生往往在沉闷的学习氛围中学习，十分被动，而物理的实验教学可以在提高学生物理学习的兴趣的同时，提高学生物理知识的学习能力。

二、开展有效的初中物理课堂教学的途径和策略

1.创设良好的课堂情境

在教学摩擦力这一章节的时候，教师可以先针对摩擦力的相关概念给学生统一介绍一下，让每个学生在第一次接触摩擦力这个知识点的时候，能有一個初步的认识和理解，然后教师创设一定的情境，将相关的内容引入课堂当中，可以利用身边日常生活中的一些事物帮助学生理解。

2.通过设定有趣的、吸引学生的问题进行实验教学

兴趣对学生不断探索未知世界起着十分重要的作用，如果教师在物理的教学过程中，提出的问题总是比较的固定，不能引起学生的兴趣和积极性，久而久之，学生对于学习物理的兴趣也会越来越低，为了让学生能够主动去学习物理这门学科，教师要根据学生的具体情况提出能够激起学生求知欲的问题，激发学生的好奇心和兴趣，这样一来，学生才会更有动力去研究它、探索它。例如，在初二的课本上学习摩擦力这一专题时，教师可以描述类似这样的问题：桌子上有一个装满了大米的杯子，将筷子插在其中，是否能将整个杯子抬起来？学生立马会对这个物理现象产生兴趣，教师可以在课前将需要的全部材料准备好，并在课堂中让学生自己去实验，然后观察实验现象并得出结论，促使学生进一步思考、探索这个现象产生的原因，猜测其中所包含的物理知识，这样一来，能够有效地激发学生物理学习的兴趣，提高他们的学习能力。

3.教师要重视备课

教师的课堂教学直接影响着学生的学习效果，充足的备课，能够让整个课堂的四十五分钟得到最大限度的利用，并且创设出更多能够吸引学生学习物理的环节，这就要求物理教师要就书本上的知识进行仔细的研究，设计一系列适合课堂教学的实验环节，提升学生课堂学习的参与度。学生都热情地参与到教师设计的课堂实验环节中，激发学生物理学习的积极性和兴趣，达到很好的教学效果。

综上所述，在初中物理教学中，创设适合中学生学习的课堂情境，积极探究，利用实验教学的方式加强学生在物理课堂中的体验，教师要针对当前在物理课堂中出现的一些问题，及时改变自己的教学方式，通过创设良好的课堂情境;设定有趣的、吸引学生的问题进行实验教学;重视备课等方式，让实验在课堂中发挥出更大的作用，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]万明波.“留白”在初中物理探究性实验教学中的策略研究[J].数理化解题研究，2021（8）：47-48.

[2]张胜利.创设情境引导探究 借助实验加强体验：以“摩擦力”教学为例[J].中学物理教学参考，2020，49（27）：12-13.