小学数学教学中应用画图策略理解数量关系的策略研究

李黎明

摘 要：我国的各个学校在新课程改革逐渐深入的过程中，开始转变自身的教学模式以及教学理念，要求教师在教学时更加注重培养学生的综合能力，使学生在发现问题时可以更好地分析、解决问题。而数学学科作为小学阶段的一门基础课程，其自身的逻辑性以及抽象性较强，所以，数学教师需要转换策略来培养小学生的数学思维。

关键词：小学数学;画图策略;数学思维

小学数学这门学科生动有趣，但是其抽象性较强，要求学生具有较强的逻辑思维，所以小学数学教师需要使用更加生动的方式向学生讲解抽象性较强的数学知识。而画图这一方式更加生动形象，更加符合小学生的心理特征。在讲解“数量关系”这一内容时，教师应用画图策略可以加快小学生理解数量关系，学好小学数学知识。

一、加強培养小学生的画图解题意识

由于年龄小，小学生的画图能力相对不太成熟，也很难想到使用画图的方式来解决数学问题。所以，小学数学教师若想帮助学生使用画图方法解决数学问题，需要增强学生的画图意识。数学教师在日常教学时，需要有意识地引导学生采用画图的方式解决数量关系问题，并且向学生展示直观的图形，帮助学生理解、分析数量关系题目，简化原本复杂的数量关系。小学生需要自主构建画图思路，才可以在日后解决数学问题时更好地应用画图这一方式。小学数学教师在课堂中也需要强调让学生在阅读数学题目之后，用画图的方式展现数学题，小学生在这一过程中会逐渐增强自己的画图意识，解决数量关系问题的速度自然也会随之加快。

二、在日常教学中渗透画图策略

应用画图策略可以将“数”与“形”两者有机结合，更加直观地展现抽象的数学知识，帮助学生简化数学题目的难度，使学生可以更加快速地解出答案，自然也可以将小学生学习数学知识的动力增强。所以，采用图画策略可以更加方便地解决数学问题，学生通过将数学题目转化与突发，可以更加清楚地了解数学题目当中的关键内容，同时也可以明确数学题目当中的数量关系，将小学生学习数量关系的难度降低，帮助小学生更好地学习数量关系知识。所以，小学数学教师在讲解数量关系知识时，需要逐步向学生渗透画图思维，帮助学生厘清数量之间存在的关系，解决数量关系问题。例如，小学数学教师在讲解“负数”这一知识时，由于小学生往往难以分清负数与正数，教师可以通过画数轴方式与小学生理解负数知识，在数轴当中标上0的位置，一个数字为一格，而0左边的第五个格子则为-5，+5则是0右边的第五个格子，这样小学生在区分负数与正数时则会更加清楚明了。

三、改进小学数学教师的教学思路

如果小学生可以将画图意识在解决数量关系问题的过程中应用，那么不论在解决什么数学问题时都会使用画图这一方式，长此以往，小学生就会建立自己的一套画图解题策略，可以更好地学习之后的数学知识。通过将数量关系题目与图画有效地进行结合，小学生可以快速地厘清数学题目当中所存在的数量关系。数学知识随着小学生年级的增长，难度自然也会提高，在高年级当中会涉及求解图形面积的题目，而小学生由于长期使用画图方法解题，则可以更加快速地将图形面积题目当中的文字转换为图形，顺利地算出图形的面积。但是一些小学数学教师对新编写的教材当中的“分析数量关系”这一内容的编排不太适应，所以在数学教学过程中往往不会过于重视培养学生解决问题的能力，或者简化新教材当中关于“分析数量关系”这一知识的内容，导致小学生解决问题的能力无法得到提升。所以，小学数学教师需要转变自己的教学思路，仔细研究新教材当中关于“分析数量关系” 这一知识当中所包含的内容，研究如何更好地应用新教材当中的知识培养小学生解决问题的能力，探索如何将画图策略与“分析数量关系”这一板块当中的知识内容相结合，提升小学生应用画图策略解决数学问题的能力。

综上所述，画图策略是解决小学数学问题的一种最直观、最明确的数学方法，但是需要学生慢慢地掌握画图技能，才能在解决数量关系时应用画图策略。因此数学教师需要在课堂当中使用画图方式向学生展示数量关系，久而久之，学生在解题时也会应用画图的方式厘清数量关系，将解决数量关系问题的效率提升。

参考文献：

陈挺.小学数学画图策略理解数量关系解决问题的策略研究[J].读书文摘，2016（28）：239.