核心素养下提高小学生课外阅读能力的策略探究

胡斌

摘 要：小学语文教学过程中，课外阅读的作用不言而喻，通过对小学生课外阅读的引导，能够丰富其阅读动机，让其认识到语言的艺术美，能够提高其语言应用与交流能力，提升其语文综合素养。

关键词：核心素养;小学生;课外阅读能力;策略

作为新时代的小学语文老师，我们如何在认识课外阅读的重要性之后，在具体的教学中提升小学生的课外阅读能力呢？笔者具体从以下几点进行论述，希望能抛砖引玉，有更多供大家借鉴的好建议、好方法。

一、引导学生对课外阅读产生兴趣

小学生的词汇量以及文字识别能力具有一定的局限性，因此，在最初的小学语文核心素养培养中，学生对阅读的兴趣往往有限。加之在当今小学生的成长过程中，电子产品充斥着学生的生活，他们更习惯通过声音内容以及图像内容进行信息的获取。

教师可以应用小学生较熟悉的方式，作为其阅读的引导。例如，在小学低年级阶段的神话阅读中，教师就可以选择水平较高的动画片，作为引导学生阅读兴趣的一个重要途径。通过动画片的观看，学生对各种神话内容已经有了基本的认识，如《女娲造人》等，通过图像与声音对故事内容的表现是具体的，限制了学生更多的好奇心以及想象力的发展。因此，教师在学生观看完动画片之后，可以组织提问环节，对《女娲造人》这一故事仍旧存在的疑惑以及问题进行关注。在此之后，教師会收集到学生的一些问题，并且应用阅读的文本对这些问题进行解决。这是为了能够让学生了解到，通过文字阅读这种方式，能够对故事有更多的自我理解空间。

二、在课外阅读中引导学生认识语言的艺术美

语文课本中的阅读内容较有限，因此学生对词汇的认识以及应用能力，会受到课本中内容的限制。应用课外阅读的方式，学生能够接触到更丰富的语言词汇信息，因此语言应用的能力也会得到提升。教师需要重视文学艺术中所具有的艺术性，应用语文课外阅读的方式，能够使学生的审美品位得到有效的提升。

在语言词汇能力以及审美品位的提升中，都需要学生对语言词汇进行仔细的揣摩与观察。因此，教师可以应用特殊的方式，加强学生对词汇的认知感受程度。例如，教师可引导学生建立相关的摘抄本，对课外阅读中的精彩语句以及词汇进行摘抄。这一过程能够达成三层目的：（1）通过学生对词汇的摘抄、词义的查找，能够使其在阅读的过程中对阅读内容具有更好的理解，从而加深学生的情感体验以及思维体验过程。（2）摘抄词语的过程中，学生能够对词语本身所具有的含义进行更深刻的理解。因此，语言词汇的积累将会更丰富。（3）教师需要要求学生在摘抄词汇、查找词汇内容的同时，对词汇的应用方式也进行掌握，或者是对语段中的语言描写方式进行掌握，因此需要应用词汇进行造句，或者进行语段的仿写，能够提升学生的语言应用能力，并且在此基础上，启发学生的美感认知，切实提高他们的审美能力。

三、应用课外阅读提升学生的语言应用与交流能力

事实上，在课外阅读的过程中，学生能够接触到更广泛的语言词汇以及语言的表达方式，在上文中已经对此有所叙述。因此，学生的语言基础将会更扎实。在进行更多的阅读之后，学生的认知能力也会随之上升，同时学生学习、生活的经历也会更丰富。在这一过程中，自然而然学生的表达欲望也会得到增强，也是有效提高学生的语言应用与交流能力的重要手段。因此，在课外阅读中，教师还需要引导其语言基本应用能力以及交流能力的提升。

语言应用能力更多的是一种信息的输出，即学生应用语言的形式，对自我的思想等进行表达，在此之上，学生的交流能力得到提升则还需要其对语言的理解能力有所提升。因此，教师可以通过更丰富的形式，对学生的表达能力进行有效的训练。其中，在学生阅读完成之后，写读后感以及读书笔记，是提升学生基本语言表达能力的最佳方式。教师可以要求学生根据自己的感受，选择读书笔记或者读后感的形式，对自我的思想进行表达，通过循序渐进的坚持和练习，切切实实提升学生的语言应用与交流能力。

参考文献：

[1]刘兴素.基于核心素养下的小学语文阅读教学[J].新课程（小学），2017（5）.

[2]廖先.小学生阅读策略探究：学理辨析与框架建构[J].语文建设，2019（10）.