小学数学讨论式教学中如何组织学生进行有效的合作与交流

关宏

摘 要：合作学习是一种具有实效性和富有创意的教学方式，能够改善小学数学课堂教学的气氛，有利于提高学生学习的积极主动性，促进学生学业成绩的提升，能够使学生展开自主探索、交流、互動、合作的学习模式，能够给学生提供自由的学习空间，学生能够获得独立获取知识的机会，并能够培养学生自主合作的精神，使学生根据同学的观点了解新知识。

关键词：小学数学;讨论式教学;合作与交流

小学数学引入讨论式教学的方法，让学生在讨论的过程中能够发现问题和提出问题，进行有效的合作与交流，在讨论交流问题的过程中探索和发现数学问题，并一起解决数学问题，发现数学问题解决的规律，激发学生利用数学问题研究规律，使学生成为学习的主人，提高了学生学习的自主能动性，激发了学生学习的积极性。并且教师作为学生学习的组织者，要引导学生进行有效的学习，利用讨论式的教学方式，以教师为桥梁，组织学生展开充分的交流合作学习，有益于提高教学质量。

一、小学数学讨论式教学中组织学生进行有效合作与交流的意义

小学数学教学中实行讨论式教学可以营造相对宽松和民主的教学氛围，使学生在交流合作中敢于发表自己的意见，敢于想象，进而突出个人的价值，实现人人都是学习的主人，使不同的学生都会在数学课上得到有益的发展[1]。

讨论式的数学交流合作活动课，教师不应该对学生制订统一要求，要允许学生在数学学习方面存在差异，并能够理解进而执行，这样能够增加老师的亲和力，教师不要动不动就对学生发火，要让学生在相对宽松的环境中学习，这样学生才能更乐于学习。并且学生只有在比较宽松的学习环境中学习才敢于积极表现，敢于说出内心的真实想法[2]。

在师生交流的过程中，学生会产生想说又不敢说的纠结，并且在潜意识里觉得老师说的一切都是对的，就没有反驳的欲望，并且学生之间相互交流，学生能够迅速理解并进行讨论，发表自己的意见。教师指导学生学习，对课堂活动内容要精心设计，指导好学生书本上的知识学习，选择有意义的、现实的、有挑战性的内容，有利于学生主动进行观察、交流、猜测、推理等学习内容，使教学内容呈现多样化的形式，可以促进学生理解课本知识，有利于知识的积累。

二、小学数学讨论式教学中组织学生进行有效合作与交流的措施

（一）分工合作，促进有效的合作交流形式

小学数学以分工合作的形式进行教学，合理分工是促进学生合作学习的有效手段，使学生都能够参与到学习中去，明白各自要完成的任务，最后进行汇总交流。例如，在学习人教版四年级数学上册“角的度量”一课时，教师分小组，并通过一些操作活动培养学生的动手操作能力，让小组之间相互研究各自的量角器，并找出量角器的中心、0刻度线及内刻度线和外刻度线，并给学生在卡片上画出不同度数的角，然后学生分工完成角的度数测量，进而培养学生的动手操作能力，使学生学会角的测量。

（二）合作中相互探讨，互帮互助

合作交流不同于一个人的学习，主要在于相互帮助、相互支持，合作学习中能够让学习成绩优异的学生帮助学习能力弱的学生解决难题，成绩优异的学生在帮助学习能力弱的学生的过程中，也能够进一步巩固知识，并且能够营造一个相对和谐的教学环境，使学生产生团队意识，促进学生之间互帮互助，提高学生学习的效率。

（三）在合作中促进交流

学生在讨论合作学习的过程中，每一个成员在独立学习的基础上相互协助，成员之间相互表达，相互倾听，是一种多向互动的过程，教师在一旁进行指导使学生有序、完整地表达自己的见解，要求学生善于倾听别人的意见，吸取别人见解的有益之处，不断完善个人的知识结构，进而真正达到学习的目的。例如，在学习人教版六年级数学上册“倒数的认识”一课中，教师引导学生通过观察、研究、类推等教学活动理解倒数的意义，总结出求倒数的方法，通过互助活动，培养学生与人合作、与人交流的习惯，培养学生自主探索和创新的意识。

参考文献：

[1]朱珊珊.讨论式教学法在小学数学教学中的应用[J].中学课程辅导（教学研究），2020，14（12）：110.

[2]刘瑞英.讨论式教学法在小学数学教学中的应用分析[J]. 山海经：教育前沿，2019（10）：251.

注：本文系2019年度甘肃省天水市“十三五”规划教育科研课题“讨论式教学法在小学数学教学中的应用”（课题立项号：TS[2019]LX8）研究成果。