希沃白板下的思维导图在药理学教学中的应用

陈 晶 肖 凌 邓凤君 杨吟宇＊

（益阳医学高等专科学校，湖南 益阳 413000）

药理学在医学教育中占据重要的地位，是一门核心课程，其内核为研究机体与药物之间的相互作用及规律。学生通过学习药理学，能够掌握各类代表药物的药理作用和临床用途，为指导临床安全、合理、有效用药提供理论基石[1]。药理学的知识点涉及广泛、内容冗杂，既承接基础医学课程，又密切联系临床知识。这使得学生在学习药理学的过程中充满畏难心理，基于这种心理，加之目前药理学的教学方式为传统的多媒体加黑板讲授式教学模式，导致药理学的教学效果不佳[2]。当信息化教学的浪潮来袭，运用信息化教学设备和创新性教学方式使药理学教学改革能兼顾提升教师教学水平和提高学生学习乐趣，这不失为药理学的教学改革方向之一。

希沃白板是一种新型的信息化教学设备，保留原有的多媒体教学方式的同时能以触摸屏的方式增加标注以诠释重难点内容。希沃白板的内置系统还能丰富课堂形式，开展互动教学，提高学生的课堂关注度和课堂参与度。希沃白板融合了传统教学方式与信息化教学手段，使教学具有智能性、整合性和交互性的特点[3]。希沃白板包含许多高效、有趣的教学形式，若将此种信息化教学方式运用到药理学的课堂教学中，可提高药理学的课堂教学的质量和效率。

思维导图作为近年来运用较多的创新性教学方式，运用关联发射的技巧，围绕中心主题，将教学重难点用并列和递进方式以图表呈现，从而链接各个知识点，建立记忆模块，加深知识点的记忆和运用[4]。思维导图是一种高效的思维模式，能层次清晰地记录、展示和归纳知识点，使其在教学中的应用愈发广泛，能激发学生的学习热情、创新意识及帮助学生构建全面整体的思维体系[5]。

本研究提出将希沃白板和思维导图应用于药理学教学，通过在护理学专业学生中开展基于希沃白板的思维导图课堂教学，将所学知识点串接，分析此种教学方式的应用效果，为提升学生的自我学习能力和教师的教学质量提供一定理论依据。

1 研究对象和方法

1.1 研究对象

选取益阳医学高等专科学校护理系护理学专业2020级两个教学班为研究对象，每班各90人，分为实验组和对照组。两组学生均为全国统一招生，由同一教师授课，男女比例、年龄、入学成绩等无统计学差异（P＞0.05）。

1.2 教学方法

实验组采用希沃白板下思维导图的教学方法，课前要求每位学生根据预习本次授课章节的内容初步制作自己的思维导图。授课过程中教师运用希沃白板的标注功能加深学生对重点知识点的理解和记忆，选取学生进行知识点连线、填空、分组竞赛等课堂游戏提高学生的学习热情，运用希沃白板的蒙层功能将知识点节节推进，以思维导图的方式将知识点整体呈现，根据思维导图对内容一一进行讲解与补充，将整个章节的内容条理清晰地表述出来，让学生将自己所做的思维导图与教师的相对比，并自我思考与分析，进一步完善自己的思维导图。对照组采用传统教学方法。授课教师根据授课章节内容用多媒体进行展示，对教学内容进行讲授，结合板书加深学生对所学知识点的印象。

1.3 效果评价

调查问卷：课程学习中期，教师向实验组的学生进行匿名教学满意度的问卷调查，调查内容包含对目前教学方式的评价：分为满意、一般、不满意三类；是否提高了学习兴趣；是否提升了自主学习能力；是否培养了思维能力；是否加深了记忆；是否提升了学习效率等。

课程成绩评定：课程过半后进行期中考试，比较实验组和对照组的考试成绩是否有差异。

1.4 统计学分析

采用SPSS 18.0软件进行统计学分析，计量资料采用（x±s）表示，组间比较采用t检验，P＜0.05表示差异有显著性。

2 研究结果

2.1 希沃白板下思维导图的教学方法效果评价

调查问卷结果显示，大部分学生对希沃白板下思维导图的教学方法满意，此种方式可以显著提高学生的学习兴趣、自主学习能力，培养了学生的思维能力，加深学生对知识点的记忆，学习效率有了明显的提高。详见表1。

表1 实验组希沃白板下思维导图教学方法效果评价（%，n=90）

2.2 两组学生的课程成绩比较

实验组和对照组的考试成绩结果显示，实验组的得分显著高于对照组，差异具有统计学意义（P＜0.05）。详见表2。

表2 两组学生的课程成绩比较（x±s）

3 结语

护理学专业学生学习药理学课程不仅需要掌握理论知识，更需要结合实际工作岗位学以致用，因而提高学生的学习积极性和教学效果尤为重要。目前传统的药理学教学效果不理想，运用信息化手段进行药理学教学方法创新为改善药理学教学提供了方向。该研究采用希沃白板进行思维导图教学模式优化药理学课堂教学成果显著，充分发挥了希沃白板的趣味性、互动性，思维导图的逻辑性、全面性等优势，挖掘出了学生的自我能力，同时拓宽了学生的思维宽度，从而促进学生全方位发展。此种教学模式整合了各类教学资源和教学形式，提升了教师的教学水平和学生的学习积极性，达到了以学生为中心的寓教于乐的教学效果。