主题活动背景下幼儿园自然角环境创设探究

李露然

摘 要：自然角是幼儿参与观察、种植和饲养活动的地方，其创设与利用对幼儿的成长有着重要意义。在幼儿园自然角环境创设中，教师要通过多种途径收集素材，结合班级情况划分区域，结合园本课程投放多样化材料，与幼儿一同进行管理，采取不同的指导策略，以充分发挥自然角作用，促进幼儿成长与发展。

关键词：幼儿园;主题活动;自然角;环境创设;成长与发展

中图分类号：G612 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）21-0102-02

自然的教育才是真正的教育，为了响应虞永平教授的课程游戏化建设项目要求，基于园本课程的理念，笔者所在幼儿园本学期进行了“蔬菜王国”这一主题活动的实践与探索。在该主题开始前一个学期，中班年级组的教师们就已经多次商讨、审核本主题中的活动课程、区域环境的布置以及相关材料的投放。

鉴于中班下学期园本课程“蔬菜王国”这一主题活动的实施，本次自然角环境创设，我们结合该主题拟定了自然角创设计划：一是结合中班蔬菜主题课程，打造从种子发芽到蔬菜成熟的主题食物链自然角;二是引导幼儿从根到叶、从小到大有序观察，有目的观察;三是帮助幼儿养成坚持观察并做记录的习惯，提升亲子合作、同伴合作照顾自然角的能力;四是通过气象站、小实验等，帮助幼儿养成关注天气，对科学现象有探索欲的好习惯。在创设过程以及管理照顾过程中，教师与幼儿及家长一起，联手打造具有田园风格的自然角，让幼儿在亲身体验的过程中亲近大自然。

一、通过多种途径收集自然角环境创设素材

第一，利用假期，让家长带孩子认识各种常见蔬菜，收集与蔬菜相关的小知识，并绘制成海报，带到班级与其他幼儿分享。第二，教师利用业余时间通过网络、阅读相关书籍资料、参考借鉴他园相关课程成功实施的案例，为后续创设储备资料。第三，详细阅读园本课程实施的计划与要求，制订有本班特色的自然角环境创设计划。第四，家园合作，有效利用家长资源库，获得从事农业、林业相关工作家长的支持。

二、结合班级情况因地制宜划分区域

要让自然角真正成为幼儿亲近自然、了解自然的窗口，教师在创设自然角时就要选择适宜的位置。笔者所在班级在一楼里侧，自然角置于教室北面的走廊，只有一个单一的三层置物架。位置狭小，通风虽好，但常年难见阳光，又紧邻楼梯和侧边大门，时常人来人往。植物的生长离不开阳光和水，自然角的位置要有充足的阳光，有靠近的水源，还要便于幼儿观察、照顾、记录。班级的自然角要搬到哪里呢？一次户外活动，笔者发现临近操场的教室南面，紧邻窗台底部有大片空地，此处阳光充足，有临近的水源，适合植物生长，周围无遮挡物，方便幼儿观察、照顾、记录。回班后，笔者立即和幼儿讨论自然角应该放在有阳光的地方，还是没有阳光的地方。一番讨论之后，幼儿一致同意，给自然角“搬家”。为了使自然角区域划分明显，教师在创设自然角时应提前规划，可将自然角分为种植、观赏、实验、认知、动物饲养等区域，这样既方便日常管理，又便于观察与记录。自然角比较适合摆放阶梯式架子，可分层次、分类别摆放材料，这样既方便又美观，能让自然角充分发挥作用。联系“蔬菜王国”的主题活动，我们把种植区搬到教室南面，还添置了两个阶梯式花架，用于拓展自然角置物空间。

三、结合园本课程投放多样化材料

教师可以根据四季变化、生物的不同习性，指导幼儿通过多种途径、多种感官去感知植物的构造、生长发育过程，以满足幼儿的好奇心和求知欲。在“蔬菜王国”主题活动中，幼儿认识了西红柿、生菜、黄瓜、土豆、韭菜等许多种常见蔬菜。自然角创设恰逢阳春三月，万物复苏，正是种植的好时节。在创设自然角的过程中，我们获得了家长的大力支持，有效地利用了家长资源库。观赏区有各种花卉供幼儿欣赏，观茎、观花、观叶，一应俱全;种植区获得了六组种植箱和营养土，这为户外种植提供了极大便利。笔者和幼儿一起在南面种植区栽种了青菜秧、生菜秧，让幼儿观察记录秧苗慢慢长大的过程，对比两种蔬菜的不同。在主题活动中，笔者还组织幼儿评选出班级的明星蔬菜——黄瓜、西红柿，并在自然角的认知区布置黄瓜、西红柿的生长过程示意图，包含种子发芽、长大、成熟、做成美食的过程。两个区域完美结合，既可以让幼儿看图说话，又可以让幼儿动手操作。待到天气回暖，笔者和幼儿一起在种植区栽种了黄瓜、西红柿秧苗。在实验区，笔者引导幼儿用这两种蔬菜的种子，分别在海绵、泡沫板上进行无土栽培实验。相同种子，不同的培育方法，既能拓展幼儿的眼界，又能提升幼儿的探索欲望。

除班级自行打造的自然角之外，幼儿园还开辟了各班的种植园地，为班级提供不同秧苗，分班分片管理，这既美化了幼儿园的环境，又增长了幼儿的见识。园内蔬菜瓜果和农作物交替呈现，从阳春三月到盛夏酷暑，都有不同的植物在生长。因此，每天的饭后散步成为幼儿们最期待的事情。

四、与幼兒一同进行管理

在创设自然角的过程中，教师要及时与幼儿沟通，注意获取幼儿的信息，尊重他们的想法，共同商讨、制定自然角管理办法，充分体现幼儿的主体地位。幼儿参与蔬菜种植，对秧苗的感情会更深，管理意识会更强。自然角在教室北面和南面各有一部分，扩大了幼儿观察区域。每天入园，有幼儿在北面观察，有幼儿在南面观察，丝毫不拥挤。幼儿们积极主动地观察自然角，细心照看、松土、捉虫，成为他们每天必做的事情。观察记录活动为幼儿与自然角互动提供了更多的机会，发挥了幼儿的主体作用，使自然角的管理更加有效。

爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识，这是《幼儿园教育指导纲要》科学领域的目标。从自然角创设到种植，无一不体现纲要的目标。

五、采取不同的指导策略

不同年龄段的幼儿观察的侧重点不同。《3-6岁儿童学习与发展指南》指出，4岁～5岁幼儿常常动手动脑探索物体和材料，能对事物或现象进行观察比较，发现其相同与不同之处，能用图画或其他符号进行记录，能感知和发现植物生长变化及其基本条件。结合“蔬菜王国”主题活动创设的自然角，满足了幼儿的好奇心和求知欲。在种植箱准备好后，幼儿参与了撒土、翻土、亲手种植等活动。在种植过程操作之前，教师要进行详细讲解。在实际操作过程中，教师要根据实际情况给予幼儿指导和帮助。比如，当种植区只有青菜和生菜时，部分幼儿只观察同一株秧苗，认为它们每天都不变化，从而产生放弃观察的念头，由此也产生新的问题：看似每天都一样的秧苗，应该怎样进行观察，需要观察些什么。为解决这一问题，教师在引导幼儿观察时，可测量秧苗的高度，并让幼儿在观察记录中画出每天看到的秧苗的大小，一周进行一次比较，这样就会有新的发现。在这一过程中，教师要有意识地引导幼儿观察周围事物，让幼儿学习基本的观察方法，培养幼儿观察与分类能力。当发现黄瓜苗长出藤蔓时，幼儿提出了“为什么只有黄瓜长藤蔓，青菜、生菜却不长”这一问题。教师对幼儿善于发现问题的精神要给予表扬，并鼓励和引导幼儿通过多种途径寻找答案。