学科核心素养的高中英语读后续写实践探究

张长有

【摘 要】 基于英语学科核心素养中的语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四个维度，开展高中英语读后续写实践，有利于引导学生全面地学习英语知识，以明确知识自身还存在哪些改进的地方，因而文章主要研究的内容则是学科核心素養下的高中英语读后续写实践方式。

【关键词】 高中英语  核心素养  读后续写  方法

前言

英语读后续写考验了学生的语言运用与表达能力，而在教学过程中，教师不应仅仅专注于学生语言的运用培养，还应懂得基于核心素养角度，引导学生从语言、文化、思维以及自主学习等方面，来提升自身的读后续写能力，从而形成良好的学科学习品质，这就是文章主要研究的内容。

一、基于语言能力素养引导学生阅读英语文章内容

核心素养中的语言能力是学生应该具备的学科素养，而提升学生的语言能力又跟英语读后续写存在哪些联系呢？其实，在拿到一篇英语文章时，学生不应仅仅关注文章中的英语词汇、句子以及语法，而应基于字词句理解基础之上，理解与体会文章中作者的写作意图，关注文章中的语言逻辑，从而引导学生在阅读文章中提升自身的语言理解与思维能力。因此，在开展学科核心素养下的英语读后续写实践时，教师应该从学生的语言能力素养角度，先从基础的文章字词句阅读，引导学生了解文章大概讲了什么内容，再从文章作者写作意图出发，引导学生体会作者的写作逻辑、语言表达特点等，由此培养学生的语言能力，也为学生后续的英语续写做好材料的准备。

以高中英语中的“Teenage Life ”单元中的《The freshman Challenge》课文内容为例，根据课文中高中新生Adam在新的学习环境中面临的挑战和机会内容，引导学生基于自身的生活角度，去理解与体会其中的字词句，并由字词句的语言学习与探索，进一步去体会作者所表达的积极学习心态和对高中生活的向往。而针对这篇课文的语言能力培养目标，主要有以下几点：

1. master useful words and phrases related to the text.

2. understand the challenges Adam meets in his new school and compare the similarities and differences of their school and Adam？蒺s.

3. finish vocabulary exercises in the text book.

基于这些基础的语言理解任务目标，进一步引导学生体会其中的语言逻辑结构、文章写作的语言表达意图等，由此升华学生的英语阅读学习层次。此后，教师可以提出几个关键词，引导学生陆续思考后续的英语续写内容。比如：

freshman、confusing、challenge 、recommend

根据这几个关键词，引导学生先从自我角度，思考一下如果自己是一名新生，该如何处理学习中的困惑、挑战，并想一想有哪些建议，以为课文续写做好后续的准备。

二、基于文章中传递的文化底蕴来掌握英语写作的整体风格

根据学科核心素养中的文化意识角度，在开展英语写作续写时，教师要懂得引导学生了解课文中的文化底蕴，分析不同国家之间人们的生活习惯、交流方式，从而由此构建起整体的英语写作风格，进而让学生在英语写作之中也能体会不同国家之间的文化，最终实现对学生的文化意识培养。

如根据上述的《The freshman Challenge》文章内容，引导学生体会不同国家学生的学习生活方式，了解学生的日常交往方式，以及对面对困难与挑战时他们是如何解决等，从而让学生基于文化意识角度来思考英语续写的方向。此时，教师可以向学生提出几个文化意识理解方向，比如：

“Guide the students compare their school life and Adam's， and discuss ways to deal with challenges.”

根据此阅读目标来确定续写的方向，即要求学生对比自己与亚当的新生生活，来说一说自己遇到了学习挑战等，由此打开学生的续写思路，进而帮助学生寻找到续写的主要方向。

三、基于学科思维品质角度引导学生理清英语续写的逻辑

当基本确定好英语课后续写的大致方向之后，教师则要重点引导学生理清续写的相关逻辑，以帮助学生构建一个清晰的逻辑思维，这样学生写出的英语作文才能真正表达出自己的意思。基于此，教师可以利用一些思维框架图，向学生提供一些思维框架图例子，由此引导学生利用这些框架图来理清写作的逻辑，进而帮助学生更好地完成写作。

继续以《The freshman Challenge》文章为例，在续写时，教师可以引导学生利用括号图的方式，让学生针对其中的续写关键词来拓展出其他的写作内容，针对这个大致框架，继续引导学生延伸出后续的写作内容，如从挑战之中，想一想自己有哪些要写的新生挑战，从而打开学生的续写思路，进而促使学生可以根据自己的实际情况展开具体的英文写作，最终促使学生在清晰的逻辑框架之中，形成良好的英文写作思维品质。

四、结语

综上所述，对于高中英语读后续写教学，教师应该遵循英语学科核心素养有关内容，从学生的能力与素养方面，不断给予学生正确的英语续写学习指导，使得学生懂得从不同的角度与方向来提升自己的英语续写能力，从而提升自身写作水平的同时，也能形成良好的学科核心素养。