小学三年级数学应用题的解题策略探讨

梁荣民

◆摘  要：为了解决小学生应用题难解的问题，本篇就是通过分析学生解题没有思路和方法为着重点来讲。从小学三年级刚开始接触应用题，教师就要努力培养学生的解题思路，教师的初衷并不是给学生讲多少题目，而是要通过讲题来培养学生自己的想法，让学生自己能够解决问题才是关键。

◆关键词：小学三年级;数学应用题;解题策略

一、引言

数学与生活息息相关，生活中处处有数学。数学来源于生活，最终也运用于生活。所以教师在传授知识的时候可以借助生活中的实例来向学生讲解知识点，这样既可以让课堂教学形象生动，还可以让学生更好的理解并掌握。

二、要解题，就要先培养学生的解题思路

为什么说小学三年级的应用题对学生来说是一个挑战呢，因为之前学生接触的都是一些基础性的知识，是为了方便后面知识学习的铺垫。所以，前面学习的知识都是一些根本性的、没有太多技术含量的知识，像一年级数学学习的认识位置、认识图形、加减法，二年级数学学习长度单位、时间、乘法口诀表、乘除法这些基本的知识点。

但是到了三年级数学就不一样了，三年级数学开始接触到了周长，面积等等比较难的知识点，从这里开始就要求学生将自己的所学应用到实际生活当中，去解决日常遇到的问题。这其中应用题就是一个大模块，因为之前的学生都只是在单纯的学习，并没有太多的解题思路，这就导致了学生遇到应用题不会思考、没有思路，不知道从哪里入手，越不会、越难学。长此以往，学生就更难学会解答应用题，所以培养学生的解题思路至关重要，教师在讲应用题的初始就应该注重学生解题思路的培养，教师把知识点讲完，先带领学生练习几道应用题，让学生把知识点吃透，同时学习老师遇到应用题的解题思路，然后给学生留足够的时间自己练习，以达到学生解题思路的培养。

例如，一个长方形的花圃，长20米，宽13米，在这个长方形的花圃四周都围上铁丝网。需要多少米铁丝网？这道题很明显就是在问这个长方形花圃的周长，刚开始学生拿到这样的问题可能还有点迷惑，在这个时候教师就要发挥为人师的作用，提点学生一下这个题目的中心题意是在求什么，把这些告诉学生后，教师就把时间留给学生，让学生自己去思考解答。这样既可以保证学生学习的质量，还可以帮助学生树立正确的解题方法，让学生会学习、想学习能够自觉的完成老师布置的学习内容，提高学习兴趣。

三、找准题目关键词，从关键词入手效率高

解题不能盲目下手，尤其是三年级学生，这个阶段学生正处于习惯的养成和发展的重要阶段，教师在这个阶段一定要特别的注意，不仅仅要教会学生解题，最重要的是要培养学生的数学思维、逻辑性和逆向思考的能力，同时还要培养学生对应用题题目的结构分析能力，让学生学会抓题目的关键词。这对学生学习解答应用題有非常大的帮助，要解决一道题就是要从题目入手，只有明白题目讲了什么问题、关键词是什么，还有题目中隐含的条件，学生才能发现其解法，从而顺利的解决问题。

就像这道题：已知一张桌子的价格是一把椅子的10倍，一张桌子的价格比一把椅子的价格多265元，请问一张桌子和一把椅子各多少钱？学生在读题的时候，先要明白题目中给出的具体的数量关系，知道桌子的价格是椅子价格的10倍，桌子的价格比椅子多265元，然后，就可以根据这个先求出椅子的价格，再根据求出的椅子价格求出桌子的价格，这样这道题就完美的解决了。这就是通过关键词来解决应用题的例子，这样解题又快又准确，遇到题目直接找题目的中心点，知道求什么和已知量，解题真的很容易、很快速。所以，教师在学生开始学习应用题就要让学生明白遇到题先找题目中的关键词，这样他们便会树立这样的思路，以后再拿到题就开始主动寻找关键词，然后再解答，这样一定可以事半功倍。长此以往，就不怕学生面对应用题不会解了，为教师和家长解决了孩子不会解应用题的困扰。

四、一题多解，增强学生的独立思考和思维创新能力

数学应用题的解题思路是多种多样的，但是对小学三年级学生来说却不具备这样的意识，一、是因为学生刚刚接触应用题，还没有入门;二是因为学生的解题思路还很欠缺，还想不到用其他方式来解题。所以，这个时间段对学生至关重要，老师在讲课的时候也要注意培养学生的多方法解题思想，而且在日常的练习中也要鼓励学生用不同的方式解题，这样才能把一题多解的思想保留在学生的脑海里，遇到其他的应用题也懂的用其他的方式解答，不至于让学生解题走进死胡同，这个方法不行，马上就可以整理思路从另一个方向解决问题。

例如，从小明家经过小白家和小蓝家到学校有520米，小明到小蓝家有413米，从学校到小白家有335米，问从小白家到小蓝家有多少米？这道题的解法就有好几种，首先可以先画一个线段图来表示，在线段上分别标出学校、小明、小白、小蓝家的点，在图上距离就一清二楚了，其次也可以直接根据题意就可以算出这四点之间的距离，一样也可以得出答案。像这样解应用题的办法其实很多，只是其中有优劣的对比而已，但只要能掌握方法解出答案就已经成功了一大步。因此，学生在拿到这样的练习题的时候，教师就应该鼓励学生先去思考这道题有几种解法，哪种办法最优，然后根据自己的想法去一一尝试，这样学生既可以学会自己思考，还能调动学生动手的积极性，这样的局面何乐而不为呢。

五、总结

小学三年级应用题其实并不难，但是，不难的前提是做题者需要有好的解题思路和技巧，这样拿到题才不会茫然无措半天解不出答案。所以，学生解题思路的培养是非常重要的，不管问题有多难，只要有想法、有方向，解题就只是时间问题。

参考文献

[1]尹立明.浅析小学三年级数学应用题的解题策略[J].考试周刊，2019（71）.

[2]小学三年级数学应用题的解题策略分析[J].考试周刊，2020（48）.