核心素养下的小学英语听说能力培养策略与方法

孙楠

◆摘  要：在开展小学英语教学时，培养学生听说能力是提升其学科核心素养的关键所在，也是学生学习该学科知识的必备技能。伴随教学改革的常态化推进，教师开展英语教学，要高度重视培养学生听说能力，探索运用更加高效的培养学生听说能力的方法，促使学生英语综合素养不断提升。

◆关键词：小学英语;听说能力;核心素养

在小学英语教学当中，听力与口语交际教学具有基础性教学地位，也是培养学生英语核心素养的基本前提与基础。教师在教学时，不仅要开展纯理论教学，而且要重视实践性教学，以培养学生核心素养作为导向，不断提升课堂上开展英语口语交际与听力等教学实践活动的比例，以此对教学模式进行优化调整，不断增强教学实效。对于培养学生英语核心素养而言，要求教师应以学生为主体，坚持核心素养导向，进一步明确对学生英语听说能力进行培养的要求，有助于学生积累和掌握耕读偶读英语知识，为提升学生英语语言素养，培养学生英语思维品质，形成更加深厚的文化素养以及学习掌握英语听说技能等，具有非常积极的作用。

一、营造听说能力教学情境，培养学生英语语言能力核心素养

已有实践表明，小学生在对英语知识进行学习时，不仅需要使用到一些较为基础的单词与语法等以往所学习的知识，而且外部的良好情境对于学生也能起到较好的刺激作用，促使学生不断提升学习英语知识的自主性。教师要培养学生的英语听说能力，应结合具体的教学内容，营造出相关的教学情境，促使学生在所创设的情境中，更好的进行英语表达，实现英语语言能力素养的提升。

比如，在开展“Shopping”一课教学时，教师可以引导学生对日常购物的场景进行回忆，然后借助现代教育技术，搜集购物时的视频并结合该单位中的内容，对视频进行英语配音，然后在课堂上为学生进行呈现。如可以以超市购物在收银台结算时为例，将顾客与收银员的对话用英语表达出来。在学生观看完视频之后，可以要求学生分角色进行扮演，先复述视频中的对话，然后结合已有的生活经历自由的发挥。不仅充分尊重了学生的自主性，锻炼了学生的听说能力，而且有效培养了学生的语言能力核心素养。

二、采用全英文授课方式，培养学生英语文化意识核心素养

课堂是对小学生英语听说能力进行培养的主要场所，教师要想提升培养学生该方面能力的效率，必须要充分利用课堂有限的时间，以此更好的实现预期的教学目标。在教学过程中，教师要坚持采用全英文授课方式进行教学，为学生营造出良好的氛围。在此课堂上，学生会逐渐适应英语语言环境，不仅有助于强化学生口语与听力能力的培养，而且对于培养学生英语文化意识非常也能够取得关键的效果。

比如，在开展“My School”一课教学时，教师要尽可能的采用全英文授课方式，可以在教学时问学生，“How many classrooms are there？”引导学生进行口语交流，对学生“说”的能力进行培养。在课堂教学时，教师要充分结合学生的身心特征，为学生赋予一些自主发挥的空间，组织学生参与一些具有创造性的活动，通过利用角色扮演等形式营造课堂教学的氛围，吸引学生积极开展英语交流。学生通过学习vocabulary、story等课时，可以较好的对英语学习当中蕴藏的一些文化元素进行学习，由此对其文化意识进行培养。

三、突破听说教学重难点问题，培养学生英语学习能力核心素养

在小学英语教学当中，听力训练是非常重要的内容，与之相对应的口语交际也非常关键。但是，教师以往在对学生听力与口语能力进行培养时，大都选择运用录音机或者多媒体形式进行播放，由此对学生的听说能力就那些培养。实际上，运用该种方法局限性较大，无法确保预期效果，难以有效提升学生的英语听说能力，也不利于学生学习能力素养的形成。因此，教师要发挥多媒体作用，在播放英语听力的同时，鼓励学生运用角色扮演等方式，加强口语练习，不断提升听说能力。

比如，在学习“Weather”一课时，主要是对天气进行讨论，该部分内容同学生的生活密切相关，也是学生较为喜欢的话题，可以对学生的学习兴趣进行调动，由此对学生的听说能力进行较好的锻炼。然而，在教学时可以发现，学生在“说”时，对于句型使用尚不规范，而且注意力较为容易分散，对于其学习能力素养的形成并未起到较好的效果。为此，教师可以播放英文歌曲，如《Rain ，Rain ，Go Away》等，同时可以开展一些趣味性的活动等，促使学生身心放松，帮助学生掌握更加丰富的英语听说能力的学习方式，以此实现学生听说能力与英语学习能力核心素养的共同提升。

总体来看，基于核心素养前提，开展小学英语听说教学，要求教师应充分尊重小学生在此教学当中的地位，不断激发学生学习自主性，尽可能的減少纯理论性的知识讲解，同时要高度关注学生在课堂学习时的反馈情况，以此更好的立足课堂教学，同时也高度重视问题解决。通过不断提升教学方法的有效性，充分激发学生对于英语听说的兴趣，不断提升课堂教学有效性。

参考文献

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