让孩子在自信和成功中体验口算教学

张庆杰

◆摘  要：在小学数学的教育中，由于数学需要较强的逻辑性，学生之间存在巨大的差异，缺乏一定思维能力的学生就会对数学的学习存在一定的困难。在小学数学的课程改革中，需要加强学生对题目的理解，让学生在情境创设的背景下理解小学数学知识。本文针对课程改革的目标及意义进行分析，探讨如何有效的提高学生的学习能力。

◆关键词：小学数学;口算

一、口算教學的必要性

口算能力是小学数学的核心能力，培养学生的口算能力可以为学生的后期学习奠定基础，让学生的逻辑思维得到发展。在口算的过程中，学生还可以自主思考，寻找更加简便的方法，培养学生的发散思维，鼓励学生从多个角度考虑问题，提高学生解决问题的能力。目前，在小学数学的教学中，口算能力的培养还存在一定的问题，教学模式的单一性以及知识点的分散性影响了学生的能力培养。小学数学核心素养除去培育学生具备坚定的意志力和顽强的心理素质外，还要加强学生逻辑思维、口算能力及空间想象能力的培育，需要教师转变传统的数学课堂教学体系，扭转师生间的地位，将课程的主导权交由学生，让学生在口算过程中自主学习、观察、分析及思考，有效培育学生的口算能力。口算能力作为核心素养的重要组成之一，实际上就是对口算现象的观察和分析，进而总结出一般规律，是经过一系列探索活动总结出的客观规律，所以，针对小学生，让学生经历一个探索的过程，有利于让学生感受到推理的价值，掌握口算现象和内容。比如在口算一道较为复杂的口算题时，首先利用口算规律和口算性质将其转换为较为简单的或者学生相对熟悉的题目，化繁为简，提升学生的口算效率。另一方面，口算能力的训练可以有效引发学生多方位思考的意识，让学生在口算过程中找到更多的解题方式，教师需要更多的分析过程，让学生明确了解口算的结果及作用，从而提高学生的口算能力。针对这些问题，需要小学数学教师进行深刻反思，在反思和总结中探索出新的口算教学路径。

二、口算教学措施

1.利用小组讨论，注重口算的探索过

小组讨论具有很多优点，传统的小学数学注重对公式的利用讲解，缺乏对公式推导过程的分析。而通过小组讨论的方式，让学生了解公式的过程，学生之间积极讨论，通过独立思考来发表自己的看法和观点，进而更好的进行知识的总结，对于小学生而言，其学习压力较大，课堂氛围低迷，不敢在课堂上大胆发言，而借助于小组探究，则能让其焕发新的活力，让其敢于畅所欲言，通过小组探究掌握口算现象的内涵，最终有效掌握公式，升华其理解和记忆。

2.养成学生良好的口算习惯，提高口算准确率

良好的口算习惯是培养学生口算能力的基础，形成良好的口算习惯可以帮助学生具备清晰的逻辑思维，让学生进行口算时按照科学合理的步骤来，提高学生口算的正确率。有时，错题的出现并不是不会，而是缺乏良好的口算习惯，出现极小的误差，忽视题干信息导致错题。由此，需要培养学生良好的口算习惯，让学生从审题、口算、演算等过程中清晰的理解题目。教师下次过程中，需要严格观察学生的口算习惯，还需要已自身为榜样，进行标准的口算，同时结合验算，保证板书的整洁性，对学生养成良好的口算习惯起到带头作用。

3.建立错误资源的学习体系

开发错题资源，有助于学生提高自身的解题能力。学生在整理错题的过程中，明确自身短缺部分，针对性的进行复习巩固，提高学生学习效率。学生在整理错题时，会体现出自身的薄弱现象，教师针对此现象对学生进行引导教学，利用错题进行教学内容的设置，提高整体能力。在错题的整理中，学生需要针对错题进行解题方法的整理，反思自身的学习方法，积极改正，提高整体学学习效率。在错题的整理中，学生需要不断的对错题进行复习，找到自身思维误区，加以改正，提高学习效率的同时，利用到其他科目中，促进自身综合发展。对错题进行整理，也有助于教师了解学生的学习情况，同时改进自身教学方法，对学生进行专项练习，通过数据，建立相应的题库，便于学生练习，对于提高教师自身的教学质量也有重要意义。

4.教师要树立生活化口算教学理念

小学数学教师作为对小学生的直接教学指导者，应正确认识到生活化口算教学的价值，积极地思考与探究有效的生活化数学教学方式，切实提高自身的专业素养与教学水平，为学生的数学发展提供强有力的教学保障。在对小学生进行口算教学之前，数学教师应结合小学生自身的实际学习情况，以及这个年龄阶段所能接触到的生活中的数学问题，为学生设计契合有效的口算运算方案。运用这种生活化数学教学理念与方式，将课本中枯燥的数学知识转化为生活化的数学实例，使得学生能够从生活的角度进行口算学习，充分调动学生的数学学习积极性。并使得学生能够从生活化的数学实例中，加深对数学知识的理解，使得学生自身的数学学习能力与效果都能够不断提升，加快学生数学发展的步伐。

5.教学材料的使用

巧用人体和身边物品作为口算教学的教材或教具，使用方便不费力不耗材，富有趣味性、启发性、直观性、创新性为一体。学生在兴趣盎然的学习中，轻松愉快地获得口算知识和能力，达到寓教于乐事半功倍的同时，还可以让孩子感受身边万物存有数学问题之经验。学生真情实感投入学习，在动力、导向、调节、强化等非智力因素驱动下强化学习动机，成为推动学生学习的内在动力，主动自觉地学习，促进情感态度教育的培养，有助于提高课堂教学效果和学生综合素养。因此，教师应多动脑筋巧用身边物，创造出更多更好的活教材或活教具。

三、结语

小学生具备口算基础，然而由于教师缺乏逻辑探究和方法传授，导致学生的口算能力难以有效提高，针对这一情况，需要教师借助于小组合作、教学材料等教学手段，更加注重对口算公式的引导，利用观察、分析、以及归纳的方式，让学生清晰的掌握口算的方法，让学生形成良好的口算习惯，提高学生对题目的感知能力。科学合理的口算能力培养，让学生灵活应用公式，掌握数学解题的能力。

参考文献

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