浅析小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养

陈佑祥

在教育的不断改革下，教师、家长对学生的创造力、动手能力、思维逻辑能力都非常重视，要求也越来越高。在小学课程中，数学是可以培养学生逻辑思维能力的一门重要学科，小学也正是学生数学逻辑思维能力发展形成的重要时间段。教师、家长应该重视数学教育，利用多种多样的教学方式，为学生提供丰富多彩的数学学科知识。本文就通过不同的角度，浅析小学数学教学中学生逻辑思维能力培养的一些方法。

小学数学思维能力的培养，是在掌握基础知识的前提下，对学生的逻辑思维能力、逆向思维能力进行培养。教师在培养学生逻辑思维能力的时候，要结合学生的年龄特点、理解能力、班级整体水平，再运用合理的、符合学生年龄认知水平的方法加以引导。使学生在掌握知识的同时还能做到举一反三，自己进行独立自主的学习，为以后的数学学习做好准备。

一、教学方法灵活运用

数学是一门理论知识、逻辑、概念相结合的学科，相对于其他纯文字的学科来说，是比较难理解的。对于小学生来说，数学如果只是靠教师操作、讲解，学生去记忆，是很难理解透彻的。因此，数学教师应该灵活运用教学方法，帮助学生更清晰地理解知识点。在教学的过程中，教师可以将数学和图形相结合，这样学生能更直观地看到，相对来说能更清晰地看到所学的知识点。

例如：在四年级下册《解决问题策略》这一教学中，常会出现的类型题就会有种树、摆放花盆等一系列的问题，教师就可以利用数学和图形结合的方法，引导学生更直观地思考，锻炼学生的逻辑思维能力。

教师可以先引导学生看清题目，看清题干的要求，如在摆放花盆时，是从左到右一边摆放，还是左右两边同时摆放，还是四边进行摆放，摆放的间距是多少，这些已经知道的问题，一定要引导学生看清楚。然后教师可以绘制一段直线，或者是绘制图形，利用标点的方法，把已知条件放在这条线段上，让学生能更直观地看清题目，并进行计算。在课上或者课下练习这种类型的题目时，也可以让学生进行动手操作，培养学生的数形结合的逻辑思维能力。

二、问题引导，细化数学知识

问题式教学，更能激发学生学习的兴趣，教师可以进行问题的引导，一个知识点可以运用不同的提问方式，引发学生从不同的角度进行思考、想象，从而培养学生的逻辑思维能力。

例如：在《平行四边形和梯形》这课的学习时，教学的知识点不光是认识平行四边形，在认识的同时也要学会计算图形的面积。如果一开始直接引出平行四边形的面积公式，有的学生可能会不太理解，所以教师在讲解的过程中，就可以利用教具将平行四边形进行变化、演变，让学生观察平行四边形的变化。教师就可以进行提问：在演变的过程中，平行四边形更接近哪个我们认识的图形？然后先让学生进行正方形的面积计算。通过计算了解到平行四边形的计算方法和正方形的面积计算方法是一样的。教师也可以利用切割的方法提出问题：一个平行四边形可以切割出几部分？几种图形？让学生进行切割，把平行四边形分成两个三角形和一个正方形，然后再进行面积的计算。通过提问设想，一道题通过不同的两种方法进行解答，这样能够培养学生的逻辑思维能力和逆向思维能力，同时对学生的空间感也能起到一定培养和锻炼。

三、结合实际生活，创设情境，引出问题

数学和我们的生活密切相关，在生活中数学更是无处不在的。对于换算、还有一些结合生活的应用题、比较难理解的知识点，教师就可以将生活和数学知识结合起来，用数学知识解决我们生活中遇到的问题。

例如：在教学《认识人民币》这课中，要让学生认识人民币，并能进行简单的单位换算。人民币是我们生活的必需品，也是比较贴合我们生活的，教师就可以结合生活实际，为学生准备各种面值的纸币和硬币，先让学生认识人民币的面值，基本的换算。如1角=10分，1元=10角，10個一元=10元。

在进行“购物”的游戏时，给学生10元钱（可以由不同的面值组成）要买一瓶酸奶，需要6元钱，那该怎样进行购买。该怎样组合手里的人民币进行购买，组合的方式不止会有一种，学生就可以进行思考，大胆发言。该游戏可以反复不同的进行，也可以让学生以分组的形式进行角色的分配，谁是顾客，谁是老板，自由进行标价游戏。在游戏的时候学生可以记录都买了什么，用了多少钱，是怎么支付的，在游戏结束的时候进行分享。这样，学生不仅会愿意参与到游戏中，还会在游戏的过程中学会人民币的认识和换算，帮助学生进行逻辑思维能力的培养。

在课下的时候也可以进行延伸教学，可以让学生和家长一起去超市、市场买菜，在付钱的时候让学生进行付款，这样不仅可以巩固人民币的换算知识，还可以培养学生的计算能力。

在小学的数学教学过程中，不仅要重视学生课本知识点的掌握情况，也可以结合生活进行课外的知识点延伸，让学生不再抗拒数学知识的学习。在课上的教学、课下的延伸中，培养学生的数学能力和逻辑思维发展的能力，提高班内学生的整体数学水平。