解读部编版小学语文随文识字教学方法

肇乐

◆摘  要：在小学语文教学中，识字教学是一个非常重要的教学内容，能够借助识字学习，帮助学生积累更丰富的词汇，而为了提升识字教学的效果，教师可以采取随文识字的方式进行教学，给到学生一个良好的识字的平台，让学生可以在特定的情境下进行汉字的学习，这样能激发学生学习汉字的兴趣，也可以帮助学生深刻的理解汉字和课文的内容，大大提升识字教学的效果。本文就对小学语文随文识字教学方法应用展开论述。

◆关键词：部编版;小学语文;随文识字

随文识字是新课改之后一种不错的教学方式，这种教学方式在落实识字教学方法发挥出了重要的作用。识字是低年级语文教学的重点内容。但是这部分知识在比较的枯燥，无法有效的集中学生注意力，尤其低年级学生认知能力比较差。但是通过随文识字可以为学生创设一些情境，这样能帮助学生更好的理解课文的内容，激发学生认识汉字的兴趣，从而提升教学的效果。本文就随文识字教学法的应用进行探究。

一、随文识字教学方法的作用

（一）教学模式更加多样化

部编版小学语文低年级教材涉及到的课文篇幅比较的短小，很多贴近我们的现实生活，这给小学生学习语文带来了不少的乐趣。而且目前的教材中也配了很多的图片，这些图片的加入也符合了小学生的认知特点。在语文学习中学生会不断接触新的生字词，如果教师可以把这些生字词的学习和随文识字进行整合，这样可以丰富汉字教学的方式，帮助学生在短时间内记忆单词，在整个学习的过程中获得更丰富的知识储备，提升学习的效果。

（二）有助于增强学生记忆力

小学阶段的学生在学习的过程中会接触到大量的生字词，如果学生在学习中不能很好的跟得上老师的步伐，那么对于后面的学习也会造成很大的影响。为了能够让学生掌握更多的汉字，教师可以采取随文识字的教学方式，通过这样的方式可以帮助学生去认识到更多的生字词，强化学生的记忆力。而且随文识字使得学生在一定的情境下去了解和学习汉字，帮助学生掌握汉字的用法，有效的区分一些形近字，进一步加深学生对于这些知识的印象，提升汉字学习的效果。

二、部编版小学语文随文识字教学方法

（一）故事导读，猜读课文识字

在部编版一年级语文下册中第一单元涉及到的口语交际内容就是听故事和讲故事，其实故事是低年级学生普遍喜欢的一种形式，这个时候教师可以给学生听读故事，听读故事的过程中可以让学生去猜读，去认识和体验汉字的价值跟意义。在教材中一些具备较强故事性的课文，比如《咕咚》这一课，教师就可以采取听读故事的方式去让学生进行识字学习。其中有一句是“木瓜熟了，一个木瓜从高高的树上掉进湖里，咕咚！”这时候教师先让学生去听一遍故事，然后把这句话展示出来进行引读，引出“掉”这个生字，这时候教师可以让学生去思考东西掉在了湖里的声音，然后让学生模拟表演，然后让学生猜测“咕咚”的讀音，在这个过程中其实帮助学生掌握了迁移识字的方法，而且学生也在故事的情节带动下进行了猜字和识字，提高了学生识字的效率。

（二）落实字理探究，巧用规律认识汉字

在部编版小学语文一年级下册给出的汉字中，大部分其实都是形声字结构，比如识字加油站当中的包字族还有《小青蛙》等。可以学生初步了解了形声字形旁表义还有声字旁表音的特点。在课文编写的时候生字都和课文是相关的，所以一些有规律的汉字就可能被打乱，学生并不能系统性的学习。那么教师在指导进行汉字学习的时候就一定要借助构字规律，具备联结意识，将课文中给出的生字进行组合，让学生去发现和比较。比如在学习部编版小学语文《小猴子下山》教学的时候，里面会涉及到“掰、扛、扔、摘、捧、抱”这些汉字，那么这时候教师就可以把包含这些生字的句子呈现出来，让学生去观察和发现这些汉字的特殊之处和共同点，学生会发现这些汉字都和“手”相关，教师就可以让学生去分析这些构字的规律，使得学生懂得这些汉字的运用，理解其蕴含的意义。

（三）落实朗读指导，结合语境识字

在语文学习中朗读是至关重要的，而在落实识字教学的时候，朗读同样起到了重要的作用。比如在学习部编版小学语文《我多想去看看》课后练习的时候，就需要学生读好带有感叹符号的句子，而在“我多想去看看！”这个句子中“想”就是所要学习的生字，这些生字含有一定的情感成分，单独学习就会失去其意义，还会让学生觉得无趣，为此教师可以引导学生融入到句子的语境中去进行朗读和思考，一边读一边体会生字在语境中的意义，在这个基础上认识生字，这样学生在朗朗的读书声中，不仅积累了语感，还高效地认识了这些生字。

三、结束语

总而言之，小学识字教学是语文教学中重要的内容，作为教师一定要积极探究能够提升识字教学的方法，随文识字是一种有效的方式，在教学中教师需要根据教学的内容创设情境，引导学生探究构字规律，能够落实朗读指导，从而全面的提升学生识字的效果。

参考文献

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