让教材中的环保元素为盲校小学数学课堂增添“绿意”

黄宝漫

数学是一门与现实生活紧密联系的学科。在盲校数学教学实践中，笔者发现，盲校义务教育的小学数学教材本身就包含大量的环保元素。挖掘和利用这些元素，在教学中对视障学生渗透环保教育，落实课程标准的目标，可以提高学生的环保素养，为学生社会融入等方面奠定基础。下面，本人结合在教学实践中的探索和思考，下面以盲校义务教育数学三年级下册为例，谈谈我的几点看法。

一、盲校义务教育小学数学三年級教材中环保元素分析

《盲校数学课程标准》明确指出，盲校义务教育阶段数学课程的设计，充分考虑本阶段学生数学学习的特点，符合学生的认知规律和心理特征。 笔者经过对盲校三年级数学下册教材的深入研读发现，当中的环保元素有以下特点：教材中环保元素分布方泛。教材中的环保元素丰富，涉及题材广泛全面。环保元素的呈现形式灵活多样，充满童趣，符合盲校小学生的数学学习心理特点和认知规律。教材中环保元素的编排，充分体现了课程的意图：将数学学习与环保教育相互渗透，在提高学生的数学知识和能力的同时，培养学生环保意识和习惯，促进视障学生的全面发展，为他们的缺陷补偿、生活适应和社会融入等方面奠定基础。

二、利用教材环保元素在教学中进行环保教育渗透的策略

1.适时利用教材中的环保素材进行环保教育渗透

盲校义务教育数学三年级下册教材包含的大量环保元素，教师在教学中应充分地利用起来，把握教育的时机，适时对学生进行环保教育渗透。例如，在教学第二单元除数是一位数的除法，例一例二时，充分利用教材的植树话题，结合春天时节，创设情景，向同学们宣传植树造林的意义和作用。在教学练习一“生活中的数学”时，通过“燕子每年都从北方飞往南方过冬”这一素材，让同学们体会生活中方向的转换知识，同时进行保护候鸟、爱护大自然的环保意识渗透。只要教师在课堂上进行长期潜移默化的教育渗透，同学们就能在恰当的时机，学习到更多的环保知识，逐渐培养起环保的意识。

2.利用教材环保元素，将数学学习与环保教育相结合。

低年级的数学学习与生活实际有着紧密的联系，环保行为是现实生活中重要的一项内容。将数学学习与环保教育相结合，有利于激发学生应用数学知识思考和解决生活问题的能力。教材中的环保元素为数学课堂与生活之间搭起了一座桥梁，老师在课堂教学中充分利用起来，能有效地提高教学效率。例如，在盲校三年级下册数学第二单元“整理和复习”部分，教材的内容是这样的：

除数是一位数的除法，计算时需要注意什么？怎样验算计算结果是否正确？

选择合适的方法解决下面的问题。

（1）一块完全将为教室那么大的草地一天产生氧气够3个人用，三年级有120人，多少块这样大的草地一天产生的氧气够三年级学生用？

这首题目的设计意图是为了让同学们复习巩固关于除数是一位数的除法计算方法，在这里，老师不但要引导学生对新知识进行巩固，而且要及时地利用教材的内容，对学生进行爱护花草树木、植树种草、保护环境的教育。引导学生列出算式：120÷3=40（块）后，进行进一步的拓展提升，提出新的问题：小学部一共有450名同学，需要多少块这样大的草地？全校900名同学，一共需要这样大的草地多少块呢？随着范围的不断扩大，计算结果也不断变大。在解决数学问题的过程中，越来越大的数据让同学们渐渐意识到花草树木的存在对我们人类生活的重要作用，以此加深学生对绿化环境重要性的认识，在提高学生除法运算能力的同时，也提高了他们的环保意识。

3.环保教育渗透要符合盲生的学习特点，与生活实际相联系

盲校义务教育数学教材的编写，充分考虑了盲校学生的认知特点。教师在在进行教学设计时，不但备教材，还要备学情，预设渗透环保教育的教学目标，做到有目的，有计划地开展。在课堂教学中要充分调动学生多重感官参与学习，联系考虑生活实际，结合他们的学习特点，以实现预期的教学效果。

例如，三年级数学下册练习五的第四题：

今年一共设了816个人工鸟巢，是去年的4倍，去年设了多少个人工鸟巢？

对于这道题目的内容，虽然同学们在生活中没有听说过“人工鸟巢”，但基于三年级学生的理解能力，老师可以这样提问：你认为“人工鸟巢”是做什么用的吗？通过同学们的思考与讨论，以此渗透“小鸟是人类的好朋友，保护鸟类，爱护大自然”的环保观念。这样的引导，可以进一步加强同学们生活垃圾分类意识，增长环保知识。

在数学课堂中渗透环保教育，是落实《盲校义务教育课程标准》的要求，实现育人目标的重要途径。在教学中，教师要遵循潜能开发与缺陷补偿的原则，充分发掘教材中的环保素材，让学生在掌握数学知识的同时，提升环保意识，培养良好的环保行为习惯。

参考文献

[1]盲校义务教育数学课程标准.2018.1.

[2]任涛.盲校义务教育数学课程标准解读.现代特殊教育.2017.（2）.

[3]周洁.谈小学数学教学中环境教育的渗透.求知导刊.2016.（5）.

湛江市中小学教育科学“十三五”规划课题《将视障学生对特定环境问题的态度转化为行为的行动研究》（2019ZJYB099）