语文核心素养与课堂教学改革创新研究

李岑通

摘 要：语文学科是我国义务教育阶段的基础学科，在语文教学中培养学生的核心素养，不仅是学生未来发展的需要，也是新课改背景下语文教学改革的重点。这就要求教师必须更新教学理念，改变传统的教育教学方式，通过教学情境、教学内容、课外活动的创新，培养学生良好的学习习惯，营造和谐的教学氛围，提升学生的语文核心素养。

关键词：初中语文;核心素养;课堂改革;实施策略;能力培养

中图分类号：G421;G633.3 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）20-0068-02

随着新课改的不断推进，教学改革已从“知识核心时代”走向了“核心素养时代”。在语文教学中培养学生的核心素养，能通过阅读与表达对学生进行语言文化渗透，提升学生的学习能力，使学生形成正确的语文学习习惯，提高学生的综合素养。这就要求教师不断探索新的教学模式，充分利用语文课程的优势，将核心素养培养落到实处。本文就新课标背景下如何完善语文课堂，帮助学生形成核心素养进行论述，以促进课堂教学改革创新。

一、语文教学中存在的问题

受传统教育模式的影响，部分语文教师更加注重对语文知识的传授，使学生的语文学习停留在字词会正确写出来、古诗词会正确背诵、修辞手法会辨认、根据话题可以写出规定字数的作文上，忽略了对学生语文核心素养的培养。部分语文教师对学生学习效果的评价不够全面客观，更倾向于用课堂回答问题次数、家庭作业的正确率、语文考试的成绩评价学生的学习效果。这种评价方式单一，忽视了学生学习能力的提高，无法鼓励学生积极主动地学习。这样的教学模式导致学生的语文学习出现僵化的现象，无法进行深入思考，更难以满足新课改对学生核心素养的培养要求。与此同时，很多学校都在积极倡导教学改革，推动学校教育的发展，但是当教学改革真正地落实时，一些教师却无法将教学与改革真正地结合起来，或者说没有良好的改革策略，导致教学改革无法取得预期的效果。为了解决语文教学中的这些问题，推动语文课堂教学稳步发展，必须进行教学改革，引导学生提高语文核心素养。

二、语文核心素养的基本内容与特点

语文核心素养是一种以语文能力为核心的综合素养，其主要包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造以及文化理解和传承。这四个方面涵盖的内容由浅及深、由简单到复杂，在内容安排上越来越高级，具体来说可以分为以下几个层次。第一，丰富的语文知识。语文教师在教学过程中应当重视学生的基础知识，这是学生提高自身核心素养的羽翼。第二，充足的语言积累。大量的阅读可以让学生进行充分的语言积累，在之后的语言运用过程中有丰富的语言材料。第三，成熟的语言技能。核心素养要求学生的语文学习不能只停留在字、词、句上，学生应当学会运用各种工具了解更多的语文知识，丰富自己的语言学习。第四，科学的学习习惯。核心素养要求学生在语言学习中应当养成积极自主的学习习惯，有意识地汲取语文的养分。第五，浓厚的文化氛围。语文作为一门语言，更加强调语言氛围，因此浓厚的学习氛围可以让学生更加沉醉于学习中。第六，优雅的举止谈吐。学生在语文教学中经历基础知识的巩固、技能的训练、氛围的熏陶后应当形成自己对语文学习的深刻认知，逐渐形成语文核心素养，这主要体现在学生平常的举止谈吐上。

基于语文核心素养的内容，语文核心素养在语文教学中呈现出以下特点。第一，基础性。学生在掌握基础知识的同时，不断提高语文理解能力，逐渐构建语文知识体系。第二，动态性。语文的学习是一个动态过程，贯穿每个学生成长的各个阶段。随着学生心智发展水平的变化、学习阶段的变化和社会环境的变化，语文核心素养也是在不断变化的，并通过不断变化提升学生的能力与品格，这就是语文核心素养的动态性。第三，终身性。学生不断提升语文学习能力，实质上也是学习终身性的体现，因此语文核心素养也具有终身性的特点。

三、结合语文核心素养进行教学改革创新的措施

1.设计合理的教学情境，营造和谐的教学氛围

只有学生积极地参与到语文学习中，才能够达到更好的学习效果。这就需要教师在备课时设计一些新颖有趣的课堂导入环节，激发学生的学习兴趣，同时设计丰富的课堂活动，让学生在多种多样的课堂活动中学习语文知识，感受语文学习的乐趣。教师还可以通过课堂提问，在一问一答中调动学生的积极性，让学生更好地掌握课堂教学重点。

2.创新教学方法，丰富教学内容

不同于其他科目，语言科目教学更重要的是感知、聆听、运用、输出。所以，语文教师在教学设计上要选择多样的教学方法，从而激发学生的学习兴趣。教师可以通过多媒体技术让课堂教学多样化，使语言学习形式更加丰富，引导学生全面感受语文知识。当然，教师也不要过于依赖信息技术，要明确信息技术只是教学辅助工具。在教学内容的选择上，教师应充分考虑学生的年龄特点和能力水平，根据教学目的合理设置教学内容，不要加重学生的学习负担。

3.构建完善的评价体系，培养学生良好的学习习惯

在传统教学模式下，教师对学生学习状况的评价方式过于单一，无法调动学生学习的积极性。因此，教师在语文教学过程中应构建全方位的评价体系，在评价方法上选择自评、他评与互评相结合的方式，让学生充分了解自己的学习状况，从而更加有针对性地进行学习与复习。在全方位的评价体系中，学生可以更加理智地看待评价结果，并在评价的鼓励下积极主动地学习，养成自觉学习的学习习惯，提高语文核心素养。

4.开展丰富的课外活动，培养学生的实践能力

课外活动是基于學生直接经验，密切联系学生生活，能够体现对知识的综合运用的课程形态。教师利用丰富课外活动的形式，引导学生合理开展课外活动，让学生以积极主动的态度参与到课外活动中，不仅能够提高学生的学习效率，激发学生的学习兴趣，而且能够培养学生获得信息的能力和社会实践能力。因此，教师应通过丰富的课外活动，发展学生综合运用知识的能力，加强信息技术教育，培养学生收集、筛选和整理信息的能力，增进学生与社会的联系，培养学生的社会责任感。