核心素养视角下小学英语文化意识培养

李春彩

【摘要】小学生核心素养培养的重要任务之一就是培养学生的文化意识。本文从小学英语文化意识培养中的现状与问题出发，结合核心素养理念的新要求，介绍了文化意识培养的必要性和可行性，最后提出培养小学生文化意识的三个有效方法，包括以教材为本进行延伸，有意识地引导学生关注文化差异、创设丰富的英语交流情景以及重视课外拓展。

【关键词】核心素养;小学英语;文化意识

一、小学英语文化意识培养的现状与问题

一方面，在应试教育仍然占据主流地位的背景下，小学英语教学中仍倾向于重分数考核、轻素质培养，偏向采用课后作业、练习题和考试的方式提升学生的英语水平，往往忽视了对小学生语言运用综合能力和思维能力的培养。尤其是英语文化意识的培育，由于英语文化意识并非直接的考试内容，在实际教学当中更难以得到足够的重视，较少被列入专门教学内容中，因此许多学生还未能通过小学英语教学了解英语语言的文化背景，熟悉英语的交流语境，以至于出现在实际交流中不能灵活运用所学的词汇和语法的情形。

另一方面，现阶段在许多小学英语教学实践当中，对英语文化意识培养所采取的方式仍主要局限于课本教学，虽然该方式能够将课本教学与文化意识培养结合，也能在一定程度上帮助学生开拓视野、增长见识，但是方式单一，缺乏一定的深度和灵活性，所取得的效果比较有限，不能更充分地锻炼小学生的交流和思维能力。

二、核心素养理念对文化意识培养提出的新要求

深化基础教育英语课程改革的任务之一就是培养小学生的英语学科核心素养。英语学科核心素养是一个综合性体系，具体而言是指语言能力、语言文化意识和学习能力，语言文化意识又包括跨文化认识、态度和行为取向。在当今全球化潮流下，文化意识日益占据重要的地位。它不仅体现学生的语言知识储备和交流能力，更体现了学生的文化价值取向和人文涵养，因此，文化意识是核心素养培育必不可少的重要环节，核心素养理念的推广和实践，也势必会对小学英语教学的文化意识培养提出更高要求。对于小学英语教学而言，不仅要将文化意识培养纳入到日常教学任务当中，而且要在实践中灵活运用各种教学方法和模式，为小学生提供更多英语文化环境，使得学生能够从自发到自觉地形成良好的跨文化交流的习惯和思维模式，提升学生的核心素养。

三、基于核心素养提高小学生文化意识的有效路径

1.以教材为基础进行延伸，引导学生了解语言文化差异

现阶段的小学英语教材当中有着一定的文化背景知识以及跨文化交际话题，为学生提供了较为熟悉的文化意识训练环境，并且教师的教学活动也是主要围绕教材展开的，因此可以充分利用教材来培养学生的文化意识。在运用教材的过程当中，教师应当积极引导学生了解语言文化差异，让学生意识到语言运用与文化背景息息相关，举一反三，从而主动形成跨文化交际的思维模式。比如，在讲解关于节日的课文时，教师除了讲解课本内容以外，还可以在课文内容的基础上进行知识延伸，带领学生对比中西方节日文化的差异，共同交流不同节日的由来、寓意、习俗以及具体的节日问候语，引导学生形成跨文化交际的意识，化被动接受为主动思考，这样，在学习其他板块的内容时，学生也能够联想与之有关的文化背景知识。

2.灵活运用多种方式，为学生创设丰富的实际交流情景

英语作为一门语言，提高英语能力归根结底还需要学生“开口说”。要培养学生的文化意识，也离不开让学生用英语进行交流。学生通过课本学习到的许多跨文化交际技能，都需要通过交流反复运用才能真正掌握。故在教学实践中，学校要尽可能地为学生创设实际交流情景。在課堂上，教师可以设计一些以特定情境或者话题为背景的互动提问环节、课堂游戏环节、翻转课堂环节，让学生运用英语演绎日常生活当中的某个角色，给予学生训练文化意识的机会。例如，设定初次见面的场景，让学生运用所学的词汇和句式进行自我介绍和相互交流，同时引导学生注意跨文化交际的礼仪和习惯，提示学生注意英语环境下自我介绍可以涵盖哪些内容、初次相识如何了解对方、如何保持一定的社交距离等等，交流后，教师可以和学生共同探讨和总结交流所取得的收获。

在课本教学以外，学校和教师也可以采用更多方式给予学生在跨文化场景中进行语言输出的机会。如在校内举办英语角就是比较好的情境交流机会，除了学生的参与，教师也可以积极参加到英语角的交流活动当中，为学生提供与文化背景有关的交流话题，引导学生学习和思考跨文化交际的知识，训练学生跨文化交际的技能。除此之外，有条件的学校还可以邀请外教与学生进行交流，或者专门举办英语文化节，让学生切身感受英语语言的文化氛围。

3.进行课外拓展，拓宽学生的文化视野

语言文化是与时俱进、生动具体的，培养学生的文化意识，需要的不仅仅是几堂英语课或者几次英语角活动，跨文化交际涉及到的内容广而多，很难通过短暂的课堂或者活动获得比较广泛的了解。要拓宽跨文化交流的知识面、增强文化意识，还需进行广泛的课外拓展，多听、多读、多思考。而英语语言文化相对而言生动有趣，小学生处于一个充满好奇心和求知欲的阶段，在这个阶段很容易帮助他们养成在课外学习英语文化知识的习惯，潜移默化地培养他们的文化素养。因此在课堂和校园活动之外，教师还应当推荐和鼓励学生进行课外阅读，养成课外阅读的习惯，读物可以包括适合小学生英语阅读水平的中英双语或者英文绘本、报纸、杂志、书刊、网站等，这些读物上地道的词汇、句式和跨文化交际知识对培育文化意识而言具有积极促进作用。此外，教师还可以给学生推荐包含跨文化交际知识、体现中西方文化差异的动画片、电影或者歌曲，这样的形式一方面能够很好地激发学生学习英语的兴趣，另一方面做到了在玩中学，学中玩，将文化意识培养融入课余活动当中。

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