核心素养视角下高中英语以读促写教学模式探究

邓 娜

（福建省建瓯第一中学，福建建瓯 353100）

引 言

在英语语言学习的“听、说、读、看、写”五项中，写作是高中生的弱项。而基于核心素养的高中英语以读促写教学模式，能够结合阅读与写作的互通关系，充分发挥学生的主体作用，从而提高学生的英语阅读能力和写作能力，进而提升学生的英语核心素养。

一、英语核心素养

（一）核心素养提出的背景

2006年修订的《中华人民共和国义务教育法》首次明确提出实施素质教育。为了适应新时代的人才培养要求，中国共产党第十八次全国代表大会提出“把立德树人作为教育的根本任务”。基于这一根本任务，教育部于2016年6月正式发布了《中国学生发展核心素养》。这标志着我国基础教育正式迈入全面培养学生核心素养的新纪元。中国学生发展核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展和社会参与三个方面。

（二）高中英语核心素养定义

核心素养是知识、技能与价值观引领层面促进学生成长与发展的学科能力。英语学科核心素养具体包括语言能力、学习能力、思维品质和文化意识四个方面。英语语言能力包括丰富的语言积累、熟练的语言技能和必要的语法知识[1]。英语学习能力是指有高涨的学习兴趣、较强的学习动机，对英语学科有全面且深入的认识，同时能够运用有效的英语学习方法掌握和记忆英语知识。英语思维品质是指区别于汉语思维的英语思考逻辑和独立思考能力，以及批判性思维。英语文化意识是指对英语文化的了解和认识，即跨文化意识和能力。

二、以读促写教学模式

（一）以读促写教学模式的定义

关于“以读促写”这一概念，国内外定义不尽相同。国外研究中狭义的“以读促写”是指要求学生根据给定的阅读材料完成相关学习任务，如概述所读文章或写作相应作文题目等，强调读写结合进行语言学习；广义的“以读促写”侧重阅读对写作的积极影响。谈及国内相关研究，“以读促写”主要指国外广义上的“以读促写”，即通过阅读提高写作水平。“以读促写”就是要将阅读教学与写作教学有机结合起来，使学生把在阅读中获得的语言知识运用到写作中，从而提高写作能力。

写作是英语学习从语言输入到语言输出的一个质的转变，在此过程中，量的积累具有至关重要的作用。在实际教学中，教师应把阅读放在首位，以读促写，让学生在大量阅读中与英语语言近距离接触，增加语言输入[2]。

对于学生而言，理论性较强的符号和文字可能会给其正常的学习和交流带来不利影响。因此，教师可以尝试运用英语学科要素进行教学。英语是一门涉及字词、色彩、故事、绘本等多种素材的学科，形式丰富多元，能从多方面启迪学生的思维，提升学生的综合素质[3]。从这个角度看，英语学科要素在学生素质培育过程中具有充足的素材优势，教师可多采用通俗易懂的用语，并形成幽默、明快的教学风格帮助学生成长。

（二）以读促写教学模式的应用意义

随着素质教育的推进，提升学生的英语核心素养成为教师教学的目标之一，而以读促写教学模式是提升学生知识理解与应用能力的关键，对进一步改善学生的学习、思考方法很有帮助。在日常教学中，教师要引导学生重视读和写的作用，让学生认识到读与写对自身英语学习的积极作用，明白以读促写能进一步改善自身的思维习惯，循序渐进地提升自身的读写能力，增强自身的英语语感，进而提升英语学习能力。教师在教学过程中要注意把读和写全面结合起来，合理分配时间，把握相关读写方法，让学生在每堂课都可以充分感受到英语语言学习的乐趣[4]。在读的过程中，教师应引导学生采取全文阅读、角色阅读、情境演练等方式加深对文本的理解，习得知识。在写作过程中，教师要指导学生灵活运用在英语阅读中获得的知识和技能，使其拓展写作深度，提高写作质量和写作能力。

三、以读促写教学模式的教学建议

（一）注重课堂互动教学

教师要加强课堂互动，但是如果课堂互动过多，问题却肤浅、表面，容易产生课堂热闹有余、学生求索不足的问题。教师在开展互动教学时要明确目标和重难点，有计划、有针对性地与学生进行互动，并为学生提供更为开阔的思考空间，启发学生的英语思维[5]。

（二）实施情境化教学，提升学生的英语学习兴趣

当前，高中英语的“读”主要集中在早读和课程朗读方面，“写”主要集中在写日记与日常作文写作方面。总体而言，学生的基础阅读量和基础阅读空间不够。教师在高中英语教学中应积极构建生动、真实的情境，可具体到读与写的每个细节和场景，结合高中英语知识引导学生在情境中学习和体验。如此一来，不仅可以丰富学生的见识，还可以让学生置身于该课文所描述的场景中，加深对英语知识的理解。

兴趣是学生学习的动力，也是最好的老师。学生对有趣的事物往往会兴趣高涨，产生探究欲望，因此，课堂教学设计要从学生的兴趣点出发，选用科学、有趣的教学方式，让学生在愉快、轻松的氛围中学习。这就要求高中英语教师根据学生的认知结构与生活经验提出合理的问题，激发学生积极参与课堂学习的兴趣，调动学生学习积极性，使学生快速进入学习状态，主动进行思考与学习。

（三）积极开展读后续写活动

在英语阅读教学中，教师可引导学生开展读后续写活动，让学生根据自己对文本的理解，发散思维，充分发挥想象力，利用所学知识和技能续写文本。在读后续写活动中，学生不仅要充分理解文本内容和主题，还要采用合适的续写方法，以保证续写内容与原文的思想情感、题材、体裁等统一。由此，学生不仅锻炼了阅读理解能力，还培养了发散思维和写作能力，从而真正将以读促写教学模式落到实处。

结 语

综上所述，在新课程改革背景下，培养学生的学科核心素养成为学科教学的重要目标。这就要求教师转变教学模式，创新教学方法，提高教学质量和效率。而以读促写教学模式是培养学生英语核心素养的有效方法，能够在提高学生阅读能力的同时，发展学生的写作能力，帮助学生全面掌握英语知识，提高英语学习能力。因此，教师应充分认识到以读促写教学模式的作用，灵活采用多种教学手段，在提升学生写作水平的同时，培养学生的英语核心素养。