高校理工类研究生知识产权课程建设与实践

黄自知　胡进波　胡云楚　刘元

摘 要 在高校理工类研究生中开设知识产权课程是高校培养科技创新人才的重要途径，也是落实知识产权强国建设的重要环节。本文以中南林业科技大学研究生知识产权课程“专利申请与专利代理”为例，介绍了该课程的培养目标、课程内容与组织形式、课程特色与实施效果，并提出优化课程的建设计划。

关键词 知识产权课程 专利申请与专利代理 课程建设

中图分类号：G643                                 文献标识码：A  DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.11.020

Construction and Practice of Intellectual Property Courses in Science and Technology Postgraduate Students

——Taking Patent application and patent agency course in Central South University

of Forestry & Technology as an example

HUANG Zizhi[1]， HU Jinbo[2]， HU Yunchu[1]， LIU Yuan[2]

（[1]College of Science， Central South University of Forestry&Technology， Changsha， Hunan 410004;

[2]College of Material and Science， Central South University of Forestry&Technology， Changsha， Hunan 410004）

Abstract Carrying out intellectual property course in science and technology postgraduate students is an important way to cultivate innovative talents， and is also an important part of implementing the construction of a powerful country with intellectual property. Taking the patent application and patent agency course of Central South University of Forestry & Technology as an example， this paper introduces the training objectives， teaching content， organization forms， course features， implementation results of the course， and puts forward the construction plan for optimizing the course.

Keywords intellectual property course; patent application and patent agency; course construction

黨的十九大报告明确提出要：“坚定实施创新驱动发展战略，加快建设创新型国家”“倡导创新文化，强化知识产权创造、保护、运用”。《国家知识产权战略纲要》提出在高等学校开设知识产权相关课程，将知识产权教育纳入高校学生素质教育体系。充分发挥高校在知识产权创新人才培养中的作用，优化人才培养模式，提高人才培养质量，对实现高校双一流建设，落实知识产权强国建设，推动经济社会发展具有重要的现实意义与战略意义。[1]

高校理工类研究生学习和研究的对象主要是科学技术，毕业后从事的工作通常会涉及专利、技术秘密、著作权等知识产权。而专利与其联系最为紧密，专利自始至终贯穿于理工科研究生学生学习、科研、创业过程当中，开发设计新的产品，产品的制备方法以及应用这些都可以申请专利保护，但却因为缺乏相应的课程，缺少专利申请的知识，不懂如何去申请专利，不能很好保护自己的创意。以专利知识作为知识产权课程载体，进一步加强研究生创新创业能力培养，逐渐成为理工类研究生培养关注的问题。[2][3]

本文以中南林业科技大学研究生专业选修课“专利申请与专利代理”为例，探索高校理工类研究生知识产权课程建设与创新创业人才培养机制。

1 课程介绍

中南林业科技大学研究生专业选修课“专利申请与专利代理”自2015年纳入化学工程与技术学科专业选修课，自2015年开课至今已经历6个教学周期，累计授课50余人。课程总计32学时，每周上1次课程，每次4个课时，总计8周结束课程。本课程为化学工程与技术学科硕士研究生专业选修课，通过课堂讲授、专题讨论、专利申请文件撰写实践等形式，使学生较为全面、系统地了解专利制度的发展历史，熟悉专利申请与审查的基本流程，掌握授予专利权的实质条件，具备撰写专利申请文件、答复审查意见并能通过合理途径维护专利权的能力，具备专利代理人的基本素养。本课程有助于激发学生创造发明的欲望，为学生在今后科研工作中的专利创新、专利申请和代理等奠定一定的基础。

2 课程内容与组织形式

根据《国家知识产权战略纲要》对于高校知识产权人才培养的要求，“专利申请与专利代理”建设需要解决的问题：（1）如何将晦涩难懂的专利法律条文解读的简明易懂，让学生更容易接受;（2）如何将理论知识真正用于科研中去，提升科研水平;（3）在没有现成的课程资源、课本的情况下，如何编撰教案并精准实施教学;（4）如何抓好切入点融入思政元素，实现价值引领;（5）如何引导学生学习主体作用，激发学习兴趣;（6）如何科学合理评价课程成绩。基于这些问题的思考，首先对课程内容进行了优化设计如表1所示。

“专利申请与专利代理”基本包括了专利申请-初审-实质审查-授权-复审无效等各个阶段，通过课程的学习，学生们获得了以下几部分知识与能力的培养：

（1）掌握专利基本知识：专利的基本内涵、专利的三种类型以及各类型专利的基本含义与特征、专利初步审查和实质审查的流程、专利授权的条件、专利的三性概念与判断基准原则。

（2）掌握专利申请文本的撰写能力：专利申请文件本质上是一种法律文本，需严格遵循格式，以发明专利来说，其申请文件包括请求书、说明书、说明书摘要、权利要求书、实施例、附图等。权利要求书作为申请文本的核心部分，撰写难度最大，其撰写质量也直接决定专利能否授权以及授权以后的保护范围有多宽的问题。[4]很多研究生在读研阶段委托代理机构申请专利，自己仅提供技术交底书，自己并不懂专利申请文本如何撰写，专利申请文本撰写与论文撰写差异与共同点在哪里？权利要求的撰写过程中为什么核心的发明点要放到权利要求1？说明书是否要对发明原理进行解释？这些疑惑都会随着课程的学习逐渐得到解答。

（3）具备答复审查意见的能力。撰写完成发明专利申请文本提交到国家知识产权中心后经历实质审查阶段，审查员如果发现专利申请文件中存在不可能通过补正方式克服的明显实质性缺陷的，就会发出审查意见通知书，申请人在仔细阅读审查意见以及审查员提供的对比文件基础上，通过修改权利要求书等，进一步阐述自己的意见与理由，在规定期限内答复审查意见。一个好的专利应该经得起时间的考验，经得起审查员的审查。

或许有人认为，为什么学生要具备撰写专利和答复审查意见的技能？直接交给专利代理机构不是更能保障专利质量？可以从以下几个方面来分析：第一，专利申请工作质量有两个评价指标，即顺利获得授权与专利保护范围尽可能宽，但两者存在一定的矛盾性，代理机构可能为了减少后续实质审查过程中答复次数而撰写较窄的权利要求范围，而申请人的初衷却是获得最宽的保护范围，而申请人自己撰写专利可以有效规避这些弊端;[5]第二，高校科研工作大多以团队的形式开展，团队内部相近的技术创新可以通过专利布局来申请专利，从而实现专利全面覆盖的，更大范围防止侵权，掌握专利申请与高价值专利布局方能全方位保护核心技术;第三，专利创新核心在哪里？原理是什么？只有真正理解这些，才算真正掌握该专利的灵魂所在，而没有人比申请人更了解这些了，因此，由申请人亲自撰写申请文本或者答复审查意见，能表述更清楚更生动，能获得更多授权的机会;第四，无论是作为学生还是将来毕业后进入科研院所或者企业从事研发工作，科研创新是常态，创新过程中的新产品、新方法都可以申请专利，懂得申请专利，更有助于科研创新乘风破浪。总之，掌握专利申请与答复技能应该作为科研工作者的一项基本技能。

教学过程中课程采用“课堂讲授+案例实训”相结合的教学方法。课堂讲授重在宏观介绍国家相关政策以及专利法法律基础知识;案例实训基于学生具体的科研任务撰写专利申请文本以及答复审查意见等，重在能力培养，实现授之以渔。从身边的科研案例着手，专利从一个非常神秘的状态转变为自己可以搞定的“文本”，学生更能积极参与到科研中每个环节中，在知识和能力方面感到获得成功的满足。

3 课程特色与实施效果

本课程的特色在于：第一，实事求是，因材施教，注重实践，优化教学方法和教学手段。对于已经具备扎实的理工科学习背景的研究生而言，在研究生教学中侧重专利实践教学，把教学内容重点放在专利实务等专业性、操作性比较强的问题上，比如专利申请与答复审查意见;第二，实现课堂教学方式多样化，采用老师面授、师生讨论，还有模拟审查等方式，模拟审查类似于模拟法庭，由一些学生担任申请人，负责专利申请文件的撰写，另一些学生担任专利审查员，负责对专利进行形式审查和实质审查，基于“申请人”和“审查员”角色扮演进一步熟悉专利的申请和审查程序;第三，深入开展课程思政，推动课堂教学改革，将专利创新与创新型国家建设、国家知识产权战略等联系起来，将课程与家国情怀、文化自信、科技创新等思政元素相融合，引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观，这是高等教育不忘初心，立德树人的根本任务，是为培养德智体美劳全面发展的中国特色社会主义建设者和接班人贡献力量。

本课程始终以學生的需求为中心，通过实际案例引入，提高学生的学习积极性与能动性，学生综合能力全方位提高。指导学生用申请专利的形式保护自己的创新成果，完成发明专利新申请25项，指导学生完成审查意见答复30余次，其中已授权发明专利16项。在该课程建设基础上，课程团队主持的《“知识产权”为核心的理工科专利通识课程建设与创新创业人才培养》获得湖南省知识产权战略实施专项项目资助，项目围绕建设创新型国家的重大战略，深入广泛开展科技创新与专利保护的理论研究和教育普及工作，在校内开展了以《高价值专利挖掘与布局》《高校专利转化》等主题的知识产权培训系列讲座，在周边中小学开展“创新花蕾-知识产权进校园”知识产权科普活动等活动。

4 课程建设展望

前期课程建设取得了一些成果，但是仍旧存在许多问题，比如选课人数少，课程面向的专业窄，如何更进一步建设课程，使之成为一门可推广可复制的理工类研究生知识产权课程还需从教学团队、教学设计、教学实践平台等持续建设。主要内容包括：一是从“质”和“量”两方面全面提升教师业务水平。最理想的专利教育教师不仅具备要专利法律、专利申请与专利代理实践能力，还需有良好的科研能力，能够将各学科知识融会贯通，师资队伍建设既要有“量”，更要有“质”，要在教师数量和质量上双向发力，才能真正全面提升教师业务水平;二是注重实践，进一步优化教学方法和教学手段，实现理论与实训教学的深度融合;三是针对当前课程全部为线下教学的现状，充分利用网络资源与平台，探索线上线下课程融合的途径，比如，中国知识产权远程教育平台（http：//elearning.ciptc.org.cn /public /index）就有大量的知识产权相关教学资源，可以作为线下教学的资源补充;四是加强与企业或代理机构的合作，搭建实践平台，近距离了解专利在企业的运用，进一步升华凝练知识;五是搭建形式多样的专利知识学习、交流平台，比如组织举办专利知识等主题讲座，组建微信、QQ学习交流群等。[6]

*通讯作者：胡进波

基金项目：湖南省教育科学规划课题（XJK014AGD019），湖南省教育厅项目（18C0260），2019年湖南省知识产权战略专项项目（2019F008R），中南林业科技大学研究生教学改革项目（2020JG021）

参考文献

[1] 马缤辉，陈秋南，雷勇，等.以专利为载体的地方高校土木类研究生技术创新能力培养研究[J].教育现代化， 2019，6（25）：7-9.

[2] 黄自知，袁利萍，王琼，等.以“知识产权”为核心的理工科专利通识教育课程体系的构建[J].教育现代化，2020（94）：116-120.

[3] 贾小龙.质量保障视角下工程硕士研究生“知识产权”课程改革[J].研究生教育研究，2020（03）：40-44 +52.

[4] 崔艳.论理工科研究生的知识产权教育[J].中国发明与专利，2011（11）：28-30.

[5] 郑仁华，杨健，邹俐均.专利在高校创新型人才培养中的应用价值[J].实验室研究与探索，2017， 36（07）：199-202.

[6] 徐陶，陈远寿，宋赣军，等.在教学科研活动中增强对大学生专利意识的培养[J].科教导刊（上旬刊），2017（08）：22-23.