小学低年级数学课堂师生互动有效策略研究

宋登平

【摘要】在新课程素质教育改革的背景下，培养学生的核心素养已经成为学科教学的根本出发点.小学低年级处于基础教育的奠基环节，旨在激发学生兴趣、形成良好学习习惯和提升解题应用能力.合理引入互动教学模式提升了小学生参与数学课堂的积极性，自然而然增强了学生的综合能力.

【关键词】小学;低年级;数学;互动教学;核心素养

教育是立国之本，更是提升民族竞争力的核心.重视我国的基础教育必须转变教学理念，应围绕新课程改革的发展趋势进行科学设计.因此，教师应基于小学生的数学学习实际情况采取灵活的教学模式，发挥互动教学的优势，引导小学生积极融入课堂教学之中，在师生共同发展、进步的过程中实现综合素养的有效提升.

一、小学低年级数学课堂师生互动教学的具体内涵

互动教学作为一种高效的教学模式经过多年的发展已经具有丰富的内涵，主要是指师生、生生之间的双向互动和共同学习过程，体现了小学生作为数学课堂的教学主体地位，着重强调数学教师的引导和组织作用，即针对具体的教学内容设计和有效的互动任务引导师生之间在交流和沟通中掌握新知形成素养.

二、小学低年级数学课堂师生互动教学的重要意义

互动教学应用于小学数学课堂教学具有独特的教学效果，改变了传统数学教学模式呆板、低效、僵硬的缺陷，真正激发了小学生对于数学学习的喜爱之情，推动教学效率的全方位提升.通过对互动教学内涵、应用和特点进行总结分析，笔者归纳了以下几点采取互动教学指导低年级数学教学的重要性：第一，互动教学提升教师教学技巧和职业素养，转变教师的教学理念.教师必须融入小学生群体了解他们学习和生活中存在的问题，以不同的角色参与数学课堂教学活动以提升课堂教学的趣味性和有效性.引导性强的互动性教学语言可以推动教学模式的顺利推进.第二，互动教学真正发挥了学生的主体地位，提升了学生的学习能力.互动教学模式中小学生必须积极主动参与课堂，在兴趣激发的背景下尊重小学生的个体差异以创造积极向上的学习环境.第三，互动教学使得师生关系日益亲密，实现师生、生生之间的有效沟通，推动课堂教学效率的提升.作为一种有效实用的课堂教学模式，互动教学逐步产生了巨大的生命力.因此，在小学低年级数学课堂教学中教师要转变角色定位，构建平等、民主的师生关系，为应用互动教学创设条件，营造和谐、轻松的课堂教学氛围，真正提升小学生的课堂参与积极性，发挥互动教学的促进作用，提升整体学习效果.

三、小学低年级数学课堂师生互动教学的有效策略

（一）更新小学数学课堂教学理念，科学引入互动教学

小学低年级数学课堂教学的新课程标准主要是指师生、生生的有序互动，教师承担新知导入、教学组织和有效提问的责任，学生积极思考、乐于表达和享受学习过程，依据新课程教学大纲来优化和设计数学课堂必须全面落实互动教学模式.教师需要以素质教育为核心，学习先进的教学理念，转变角色定位承担知识传授者、课堂引导者的职责，构建基于有效互动和合作学习的课堂教学模式，切实摆脱传统教育模式的局限性，主动构建和谐师生关系，并科学有效地展开互动教学.

例如，在小学数学课堂教学中针对小学生感兴趣、难以理解的内容教师需要应用互动教学进行指导，解决小学生的困惑以推动课堂教学质量的有效提升.如在小学数学教学“加减乘除基本运算”相关内容时，在讲解完计算规则后教师可以展开互动教学基于教材的经典题目来引发学生的思考，培养小学生的审题、解题能力.比如，班级里有43盆花，需要拿出多少盆以后才可以平均分给8个同学呢？该题目作为一个思维发散性的例题需要教师进行互动教学来激发学生的思维创造性.

（二）有效构建和谐民主师生关系，创设互动教学条件

对于小学低年级数学互动教学而言，最主要的还是教师和学生两个方面.作为教师需要尊重小学生的性格特点和能力区别，围绕课堂教学内容精心设计互动教学环节构建高效课堂;作为学生需要信任教师，完成教师布置的各项任务，在有效的师生交流环节中实现平等对话、发表意见以创设良好的人际关系.课堂教学作为互动教学的主体占据了主要地位，但是在课外时间教师要多和学生交流、讨论、谈话使得小学生感受到教师的亲切感，消除对教师的畏惧和陌生感，真正拉近了师生之间的关系.互动教学的有效应用为提升小学生良好的人际关系产生了促进作用.

例如，建立民主、和谐的师生关系是进行互动教学的基础，在完成预期教学内容的基础上可以帮助小学生构建人际关系，在团队合作、协调学习的过程中可以让学生掌握与人相处的技巧.如在小学数学教学“认识人民币”相关内容时，教师可以围绕小学生已有的生活体验来模拟“超市购物”，教师可以围绕具体的人民币认识、使用和换算等内容进行角色扮演性质的互动教学，要求一部分小学生扮演售货员、一部分小学生进行购物，真正把自己作为“顾客”来挑选所需要的物品，还要和售货员进行适度交流，实现“玩中学、学中玩”知识体系的构建.

（三）优化小学数学课堂教学环节，培养自主学习能力

在低年级小学数学课堂教学中教师不仅仅要渗透基础的数学知识，培养学生的应用能力和发展思维能力，还要优化教学环节，开展互动式的课堂教学活动，发挥班集体、团队的力量，在交流和表达中提升综合素养.为了让小学生表达自己的观点看法，教师需要在教学过程融入趣味性的教学内容，包括竞赛和奖励等鼓励性的教学活动，体验和参与的互动性教学活动以及讨论和思维发散的有效学习过程，组织讲故事、猜谜语、经验分享和课堂展示等环节增强课堂的学习效果.结合小学数学教学实践和当前教学改革的要求，优化互动课堂教学，真正把提升学生的自主学习能力作为核心素养的关键.

例如，小学低年级的数学学科教学必须培养学生的创造思维能力、自主学习能力和主动探究欲望，挑选实际生活中具有引导性的互动性教学内容推动学生综合素质的提升.如在教学“有余数的除法”相關内容时，教师可以精心设计互动教学活动来提升小学生的参与积极性.比如，教师可以在几个容器中放不同数量的水果，比较各容器当中水果的不同数量找出差异，改编有余数除法的习题训练内容来巩固课堂教学成果.只有小学生积极主动参与数学教学课堂才能实现自主能力的培养目标.和谐的师生关系是进行互动教学的基础，有利于提升合作互动的教学效果，也可以提升核心素养.

（四）营造宽松愉快的数学教育氛围，激发学生的学习兴趣

基于素质教育的基本原则，小学低年级数学课程教学的出发点是促进学生全面、持续、和谐发展.互动教学体现了每一个学生的价值，因此需要构建一个轻松愉快的教学氛围，使得小学数学课堂充满兴趣，引导学生积极交流.对于低年级小学生而言，富有探究性、充满好奇心的课堂才能吸引他们的学习兴趣.教师应营造轻松、和谐的课堂教学氛围，精心设计互动教学活动使得小学生在情感方面产生愉悦感，在积极主动的交流过程中实现自主探究和核心能力的有效提升.组织互动教学活动中教师要依据小学生的个性特征、知识能力和水平进行设计，促进学生身心发展，为将来的发展打好基础.

例如，互动教学模式应用于小学数学课堂教学环节中需要构建和谐的课堂氛围，以此来激发小学生的数学学习情感.如在小学数学教学“图形初步认知”时，教师可以发挥多媒体设备的积极促进作用，呈现形象、生动、真实的图形帮助小学生认知和了解图形的基本特征.比如，在教学“三角形的基本特征”时，教师可以針对日常生活中应用三角形稳定性的特征来设计导学PPT，采取全面互动的课堂教学模式，实现学习兴趣的全面激发.

（五）合理应用有效课堂提问技巧，增强创造思维能力

在低年级小学数学课堂互动教学过程中，教师对学生的提问语言和技巧很大程度上影响着教学效果，特别是基于思维创造能力的培养来设计互动教学模式有利于提升教学质量.好的问题不仅仅可以启发学生的思维，还可以激发他们的学习兴趣，促进大部分小学生积极主动参与课堂.互动教学中的有效提问技巧包括准确性、思考性、逻辑性和灵活性.精确简短的设计问题是对小学生难以理解知识的高度概括，环环相扣进行提问的教学使得小学生的逻辑思维能力得以锻炼和提升，科学有效的提问使得小学生在整个数学课堂的互动教学中保持专注度，提升思维质量.课堂提问作为小学互动教学的核心环节发挥出积极的促进作用.

例如，互动教学中培养学生的思维创造力可以激发他们的好奇心和探究欲望，小学生只有积极动脑思考和进行创新才能锻炼思维敏锐程度，才能发挥互动教学的积极促进作用，感悟到数学学习的乐趣.如在小学低年级数学教学“数字4的认识”一课时，教师可以基于小学生的思维层次来进行整体性的教学设计，提供标有数字1～10的卡片进行互动性的教学，要求班级小学生划分学习小组进行主动性的学习，给每一个小学生分配一张卡片进行猜数字的游戏，只有小学生在亲身参与和体验的过程中才会明白数字“4”的意义从而发展认知能力和思维能力.

总而言之，小学低年级数学课堂教学采取互动教学模式是切合实际教学需求的.教师构建和谐、融洽、民主的课堂氛围可以使小学生的数学学习主动性和积极性高涨，可以在有效提问、积极思考和互动交流的过程中活跃学生的思维取得很好的教学效果.为此小学低年级数学学科教师要基于课堂实际教学进行角色转化，营造和谐的课堂氛围，提升小学生的互动教学参与积极性以提升教学效果，逐步推动以自主学习、思维创造为主的核心素养的全面提升.

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