在小学数学教学中培养学生数感的策略探讨

马锦

【摘要】在素质教育改革背景下，小学数学教学承载着全面培养学生的数学核心素养这一新型教学目标.在这个过程当中，培养学生的数感不仅存在较大难度，而且需要一个漫长又曲折的过程.对此，小学数学教师需要针对相关教学策略进行全面系统的研究.本文首先阐述了在小学数学教学中培养学生数感的重要性，之后针对具体的教学实践策略进行了重点研究，希望相关措施建议可以为小数数学教师提供有价值的参考.

【关键词】小学数学;学生数感;重要性;培养策略

引 言

数感是人们对于数字的一种意识与感悟，是学习和掌握数学知识、运用数学知识解决实际问题的必要元素，是数学核心素养中的一个重要分支.但是，数感的形成与提升，需要从小学阶段就开始着手培养，因为这一阶段正是学生逐渐形成逻辑思维、抽象思维和发散思维的关键时期.如果教师能够采用有效方法同步开展数感训练，必然可以帮助学生早日获得这一基本素养，为学生今后的学业发展和数学核心素养的形成创造有利条件.

一、在小学数学教学中培养学生数感的重要性

（一）有利于拓展數学教学范围

小学数学教学中培养学生的数感时，教师可以引用很多生活化元素和课外知识点，让学生对数学知识的历史渊源、发展历程、实际用途以及与其他学科之间的关联产生更加全面系统的认知.教师通过拓展教学的内容，让学生们在丰富的数学课堂之中建立起数感，在丰富的课堂形式中培养数感、发展数感.让学生们在思维体系上建立起数感这一概念，也是数学教育的一大重要目标.教师要在课堂中不断拓展教学内容，丰富课堂的形式，以相关的教学内容作为载体，培养学生们的数感意识.另外，教师在帮助学生建立数感的同时，可以同步培养学生的数学思维，使学生对生活、人生、社会、国家乃至全世界产生全面认识，使学生能够准确合理地运用所学知识解决生活中的实际问题.

（二）凸显学生的教学主体地位

对于小学生而言，尤其是低年级的小学生，很多数学知识点带有一定的抽象性，对于逻辑思维能力具有较高的要求，而且很多数学知识点的掌握与吸收都需要学生拿出足够的耐心与毅力，这就难以运用当前所学知识加以理解.教师在课堂上凸显学生的主体地位主要表现在课堂上的所有教学活动以学生为教育的主体.也就是说，教师为了培养学生们的数感，要建立起一套完整的培养方案，在课堂上，围绕学生们目前所面临的学习现状而展开教学.在课堂上，学生也要积极发言.课后，教师要为学生服务，解决学生学习后复习时所面临的种种数学问题.因此，在培养学生数感的过程中，教师为了全面激发出学生的学习积极性，提高听课过程中的专注力，会在教学过程中紧密结合学生的兴趣喜好和年龄特点，融入各种生动有趣的教学元素，在凸显学生教学主体地位的同时，使数学课堂教学有效性获得显著提升.

（三）体现“以人为本”的教学理念

在素质教育改革中，“以人为本”已经成为整个教育教学领域内的核心理念.在这一教学理念的指导之下，教师在培养学生数感的过程中，不仅需要采用适合小学生年龄特点、认知水平和兴趣喜好的教学手段，还要尊重、理解和接纳学生之间的个体差异，本着“因材施教”原则，开展差异化教学和个性化教学，体现出教育的公平性，使不同层次学生都能够形成一定的数感，同时建立起更强的学习信心.

二、在小学数学教学中培养学生数感的策略

（一）改善师生关系

在小学数学教学中培养学生数感，需要小学生与教师之间的全力配合，方可取得理想的培养成效.良好的师生关系的好处主要有：学生可以信任教师，在学习中遇到问题时能够及时向教师提问;学生不再有畏怯教师的心理，能够积极主动地与教师沟通交流学习上的问题.对此，教师要主动加强与学生之间的沟通交流，拉近师生之间的情感距离，营造出良好的课堂教学环境和学习氛围，让学生在不知不觉中形成较强的数感.在这个过程当中，教师要充分发挥出自身的引导性作用，尽快转变传统教学理念，摒弃以往那种灌输式教学模式，弱化对考试分数的关注度，侧重于培养学生的学习兴趣、学习习惯、自主学习意愿和进取精神，为接下来的数学教学过程创造有利条件.此外，教师要善于运用赏识性教育来激励学生和鼓舞学生，帮助学生生成更加强大的学习动力.例如，当学生的计算效率、准确率越来越高，书写越来越工整，听课注意力越来越集中时，只要在学习中表现出些许进步，教师都要第一时间给予表扬与赞赏.这样一来，便可以让学生逐渐摸索出适合自己的一套学习方法，进而形成丰富的学习经验和较强的自信心，为获得自主学习能力打下坚实的基础.另外，在日常教学活动中，教师还要主动与学生之间进行对话交流，了解学生的学习感受，与学生共同探讨解决问题的方法.只有师生之间做到良性沟通，才能扫清各种教学障碍，使数感培养过程变得更加顺畅高效.

（二）联系生活实际

很多小学数学知识都与现实生活存在着较大的关联性，或者在现实生活当中得到应用与验证.而且对于小学生而言，如果能将抽象难懂的数学知识与丰富多彩的现实生活关联在一起，不但可以帮助其加快学习效率，加深对数学知识的理解与认知，还可以对数学课堂产生更加浓厚的学习兴趣，从中获得愉快的学习体验.因此，教师在小学数学教学中培养学生的数感时，要多引进一些生活化教学元素，消除小学生对于数学知识的疏离感与陌生感，甚至让学生发自内心地喜欢上学习数学，为有效培养数感创造有利条件.数感换一种说法就是学生对数学以及数字的感知能力，如果教师在教学过程中能够与生活实际相结合，那么学生就能够在实际的生活问题中感知数学的魅力，发现生活中的一些数学问题，使学生对数字更敏感.比如，在讲解“长度单位”这一内容之后，教师可以给学生们布置一份实践类家庭作业，例如测量一下家里餐桌的尺寸，量一量家庭成员的身高，还可以测量一下卧室门的高度.这种方式可以让学生更加直观具象地了解厘米、分米和米的概念以及相互之间关系.一段时间之后，对于有些物体即使不用精确测量，学生也可以大体判断其长度是米、分米还是厘米，从而形成一定的数感.同时，在数学教学中融入生活化元素可以让小学生获得丰富的生活经验和学习体验.

（三）强化估算教学

估算是培养学生数感的一种有效途径.另外，长期开展估算练习还可以有效锻炼小学生的观察能力和判断分析能力，从而促进数学核心素养的整体提升.因为在估算的过程中，小学生不仅需要对以往学习过的数学知识进行综合运用，还需要充分调动起发散性思维和想象思维，对相关数字进行科学判断.学生通过反复开展估算练习，便可以有效生成数感.由此看来，通过估算培养数感，是一个较为漫长的过程.在估算教学之初，教师可以适当放宽对数字结果的精度要求，待学生对于数字的敏感性逐渐提升之后，再进一步提高对估算精度和速度的要求.同样以“长度单位”这一教學内容为例，教师可以让学生先对文具盒、书本、黑板、桌椅等身边事物的长宽尺寸进行估算，使学生对长度单位以及数字概念产生一种理性认知，然后，再逐渐过渡更大数值、更高难度的数值估算，使学生积累更多的估算经验，促进学生数感的不断增强.

（四）丰富教学方法

在培养小学生数感的过程中，年龄较小和生活阅历有限都是无形当中的障碍.对此，教师可以通过培养小学生的观察能力和对比分析能力来增强学生对身边事物的认知，让学生在头脑中建立起更加完整的数学知识体系，对数字形成较强的敏感性，从而最大限度地消除年龄层次和生活阅历所造成的学习障碍.例如，通过数字大小、数量多少的对比，学生可以从多种维度来认识数字和理解数字，并且在思维的相互碰撞中形成良好的数感.在这个过程当中，存在多种教学方法可供教师选择应用：首先，多媒体教学.这种教学方法具有生动性、直观性和多元性等优势，尤其在呈现数的大小关系和对比结果时，可以让人一目了然，避免学生产生误解，从而促进教学质量与教学效率的整体提升.其次，创设教学情境.在培养小学生数感的过程中，如果只是单纯地开展数学运算或者运用数学公式求出结果，就会导致整个教学过程和练习过程充满枯燥乏味之感，很多小学生因此而厌烦数学课.因此，建议全体小学数学教师借助各种生动有趣、直观具象的教学资源营造出丰富多彩的教学情境，给整个数感培养过程注入更多的新鲜活力，让小学生在各种轻松愉快的学习体验中形成较强的数感.在这个过程中，教师既可以在网络上搜索适用于教学的各种资源，又可以通过角色扮演、情景模拟等方式开展互动，让学生的听觉、视觉、触觉、内心情感均得到充分有效的调动，从而全身心地沉浸在教学活动当中，逐渐学会观察与分析，在潜移默化中形成较强的数感.再次，小组合作式教学或者任务教学.在小学数学课堂上，教师可以依据教学内容和教学需求开展小组合作式教学，让学生们围绕着某个数学知识点进行相互交流与学习，共同探索问题的答案.这样不仅可以达到培养学生数感的目的，还可以增进同学之间的情谊，让学生对数学课堂产生一定的人文情感，促进其综合素养的有效提升.

结 语

数感培养既是学生掌握和运用数学知识、理解数学原理的基础环节，又是贯穿于整个教学过程当中的一种潜移默化的方式.这就需要小学数学教师对数感培养给予足够的重视，不错过任何一个培养学生数感的时机.在日常教学中，教师应全面引进各种先进科学的教学方法，借助各种生动化教学元素，调动起学生的学习兴趣，从培养学生的观察能力和对比分析能力入手，使学生对数字形成较强敏感性，达到培养数感的教学目的.

【参考文献】

[1]戎天强.小学数学教学中学生数感的培养策略[J].新课程，2020（40）：198.

[2]张国年.小学数学教学中培养学生数感的探讨[J].名师在线，2020（26）：66-67.