小学英语语篇教学中开放性问题设计的应用研究

梁平

摘要：英语作为信息沟通的重要媒介，有一定开放性。在英语教学过程中，老师应当以引导的方式，激发学生主动性，让他们更好投入学习中。本文探索了小学英语语篇教学的内容特征，经过课堂实录，探讨了开放性问题如何启迪学生思维，发展智能，让学生把握英语的表达和沟通。

关键词：语篇教学;开放性;问题设计

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2021）02-0116-01

前言：开放性问题有一定深度和广度，可以让学生学会用不同角度加以思考，可以提升学生的英语素养，需要老师加以重视。

1设计开放性问题的作用

1.1激发学生学习热情

小学生因为年纪小，心理发展不够成熟，对知识点的整理、总结比较欠缺，老师给学生提出开放性问题，必须看中对学生能力的培养，引领学生从发散角度思考问题，激起学生的学习热情，让学生想要去表达。

1.2开拓知识面，培育学生综合运用语言的能力

老师在传授知识过程中，提出开放性问题，鼓舞学生畅所欲言，让学生在探讨过程中碰撞出新的思想，不停深化对知识的理解，构成自己的想法，这样，学生的知识面可以扩展，并且锻炼自己的独立思考习惯和发现知识的能力。

2在小学英语语篇教学中使用开放性问题

2.1Post-reading中，激发旧知识，走进语篇

目前，小学英语教材的编写依照题材 -功能 -结构 任务的原则，在每个模块中教材均会社会设置具体的主题，同时每类主体均会随着年纪的提升，知识点的难易度慢慢增加。因此，在学习语篇内容中，老师可围绕教材的主体设计开放性问题，组织学生自主讨论，让学生巩固以学内容，并且自主学生新知识，为之后教学坚实基础。在这一阶段，老师应该创设新的句型和语法，让同学们加以理解。在 Unit5教学中，先提出问题：What public signs do you know？学生挣着把他们知道的标志如up、down、open等所出来。这时，我说道：“What other public signs do you know？”一边将照片说出现，一边教新单词，给语篇打好基础。

2.2提出问题

问题为教学服务，是实现教学目的，完成教学任务的重点环节，因此，问题的设计是问题教学法的关键。首先，问题在不同教学时期有很多特征，例如，在导入新课时，问题应该简单。最好让学生经过自己的思考回答，这样不会对小学生对英语的自信心不会挫伤。在引导学生探讨过程中，应该设置开放性问题，让学生不停留在只探究答案的阶段。其次，问题的设计要有目的性，可以对一些主体或是目的设施。最后，设计的问题应该有层次性，问题由易到难，层层递进，让答案更丰富。例如在学习 A holiday，老师先播放一段圣诞歌，问学生“What holiday is it？”学生通常会经过之前的预习回答“Christmas”，接着老师应该提出“What do people usually do at Christmas？”用这样的问题来引入新知识。

3设计开放性问题

3.1改变语篇提问方式

在一般英语语篇课堂上，老师是课堂的主体，把握着主要话语权，会提出与课文有关联问题去引导学生学习。但是更多状况中，老师的提问是基于自己的思维模式开始，方式单一，很难调起学生的积极性。长期下来，不但难以落实高校课堂目标，而很难充分发挥学生的主体用处。因而，老师要积极改变以往的提问方式，利用开放性提问把课堂主体地位还给学生，以便锻炼学生的口语表达能力协助学生找到对学习的自信，同时活跃课堂气息。比如在教学 Protectthe earth时，可以先提出开放性问题：“同学们，你们认为保护地球有哪些方法？为什么？”接着根据差异性把学生分组，让学生分工查找有关资料。通过意见分享、共同探讨、语法纠错等步骤，学生就可以有效回答问题。

3.2提升语篇情感价值

在目前教学中，很多老师只觉得语篇教学只为协助学生了解更多英语知识，只是初次培养学生的英语综合素养，轻视了语篇教学中的情感价值，从而引起学生对语篇内容的共鸣，比如“Chinese New Year”“Summer holiday plans”等话题均与学生的日常生活息息相关。这些话题可以激发学生的情感，引起学生的联想。对于情感因素的话题，需要老师深挖，尽可能找到其中的情感价值，同时设计开放性问题，让学生产生强烈的共鸣，以便在最大程度上发挥开放性问题的用处。比如：在教学 Birthdays时，设计问题：“你们的生日是哪天？一般会有哪些人参加你的生日活动？都是什么活动？”并且老师应该为学生提供对应的句型，例如“When is your birthday？”“My birthday is on”等等。之后老师可以把学生分为不同小组，让学生用小组对话的进行练习。在回答问题时，学生很容易出现介词誤区，而小组合作模式可以让学生通过别的同学回答去纠正自己的错误。在小组练习结束后，老师一年鼓励学生在班级自己的错误。但小组练习结束后，鼓励同学们在班级去分享，最后加以点评，给予学生的印象。与情感价值紧密关联的开放性问题可以充分引发学生的共鸣，以便更好提高英语语篇教学效果。

4.结语

小学英语语篇教学中，设计开放性问题，有助于调起学生思维的积极性，对所要进行的内容加以预热，建立并巩固学习效果。老师在教学过程中应该按照语篇设计开放性问题，启发学生的潜能，让我们每次开放英语课堂，收获知识。

参考文献：

[1] 刘娇 . 语境化教学理论下小学英语语篇教学关键性问题的设计 [J]. 英语教师，2019，019（012）：P.86-88.

[2] 徐杰雄 . 思维导图在小学英语语篇教学中的应用研究——以五年级 Module 2 Unit 4为例 [J]. 新课程（小学版），2019，000（003）：158-160.