信息技术在培养小学生数学思维中的运用

李翠翠

摘  要：研究人员表示，在小学数学教学过程中，作为重要的教学内容之一，学生数学思维培养工作的开展与落实对于学生数学核心素养的培养具有重要的推动作用。近年来，大批教学工作者针对学生数学思维培养工作进行了深入探索。在这一问题上，通过大量实践，数学教师表示，在学生数学思维培养过程中，通过信息技术的合理应用，教师可以帮助学生更为直观地对抽象的数学知识进行理解，这对于学生数学思维能力的提升产生了良好的促进意义。本文对在小学生数学思维培养过程中如何实现信息技术的应用进行了分析，旨在合理促进小学数学教学质量的优化。

关键词：小学教育;数学教学工作;信息技术;应用途径

一、利用信息技术进行课件设计，推动数学教学模式趣味性的提升

在小学数学教学过程中，通过信息技术的合理应用，教师可以有效实现教学课件的设计与制定，实现教学模式的多元化发展，进一步实现教学工作趣味性的提升，以便实现学生数学知识学习兴趣的培养。例如，在对统编版小学数学教材中《三角形》一课进行教学的过程中，通过相关课件的应用，教师可以为学生就不同的三角形进行合理展示，以帮助学生更好地实现对三角形的理解。

二、合理做好网络教学资源展示，引导学生更为直观地理解数学知识

总的来看，由于数学知识具有较强的抽象性，因此，单纯依靠传统教学模式，学生往往难以实现对于数学知识的合理理解与有效认识，在这个问题上，信息技术的合理应用能够帮助学生更为直观地实现对抽象数学知识的理解，对于数学教学水平的提升具有良好的促进意义。例如在对统编版小学数学教材中《长方体和正方体》一课进行教学的过程中，通过信息网络教学资源的应用，教师可以帮助学生更为直观地实现对于立体图形的合理认识，对于学生数学知识掌握水平的优化具有良好的推动作用。在具体做法上，教师可以通过网络教学资源对日常生活中的长方形与正方形进行展示，帮助学生进一步实现数学知识与日常生活之间联系的合理搭建，从而引导学生实现数学思维的有效培养与优化。例如通过多媒体设备，教师可以为学生展示广告牌、书本、药盒、手机以及电脑屏幕等客观物体，组织学生对它们中所隐藏的长方形与正方形进行找出，从而帮助学生进一步实现对于生活中数学知识的合理理解，引导学生实现数学知识探索意识的形成，为学生数学综合素养的有效培養奠定坚实的基础与保障。

三、结语

相关调查显示，在小学数学教学过程中，通过信息技术合理应用，教师可以有效实现对抽象数学知识的合理呈现，让学生更好地实现对数学知识的有效理解。在这一问题上，大量实践表明，通过合理应用信息技术，学生的数学理解水平得到了显著的提升。因此，研究人员表示，为了更好地实现学生数学能力的培养，教师应积极做好对信息技术辅助教学问题的合理关注。

（责任编辑：邹宇铭）

参考文献：

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