自媒体时代创新高校思政课教学改革的思考

肖亚歌

摘  要：信息技术的发展和移动终端设备的普及推动着自媒体时代的到来，自媒体时代的诸多新特点使高校思政课教学面临一系列新的挑战，创新高校思政课教学改革意义重大，必须及时转变教学理念，创新课堂教学管理模式，加强完善教学内容，丰富課堂教学手段，不断提高高校思政课教学的针对性和实效性，才能落实好立德树人根本任务。

关键词：自媒体;高校思政课;教学改革

中图分类号：G642        文献标志码：A          文章编号：2096-000X（2021）17-0024-04

Abstract： The development of information technology and the popularity of mobile terminal equipment promote the arrival of we media era. Many new characteristics of we media era make the teaching of Ideological and political course face a series of new challenges. The teaching reformin innovation of ideological and political education courses incolleges and universities is of great significance. It must be timely change teaching idea， innovation of classroom teaching management mode， strengthen to perfect the teaching contents， enrich classroom teaching means， improve the pertinence and effectiveness of university teaching education courses. Only in this way wecan carry out the fundamental task of establishing morality and cultivating people

Keywords： We Media; ideological and political teaching in university; the teaching reform

随着互联网技术和数字技术的发展成熟，尤其是智能手机的普及，以移动网络为载体的自媒体迅速发展成为推动人们工作、生活方式变革的有效力量，这也标志着自媒体时代的到来。有调查显示广大青年学生已然成为自媒体平台上最为活跃的群体之一[1]。与此同时，自媒体时代海量微信息就像一把双刃剑，给尚处于价值观、人生观、世界观形成时期的青年大学生带来巨大的影响。习近平总书记说：“思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。”[2]在自媒体时代扬长避短创新思政课教学改革、提升思政课实效性意义重大。

一、自媒体时代创新高校思政课改革的意义

（一）创新高校思政课改革是自媒体时代发展的客

观要求

自媒体时代，各种思想文化无孔不入的交流碰撞给高校思政课教学带来严峻挑战。自媒体信息数量庞大、传播速度快，发布主体来源复杂，发布内容各种各样，发布的目的和诉求千差万别，发布的平台和方式也更加多样化，由于我国在信息技术控制方面尚落后于西方发达国家，一定程度上无法人为阻止不良信息的发布和流动。这些未加甄别的信息都或多或少地给处于人生观、价值观尚不成熟的大学生带来困扰，使马克思主义价值观、人生观在自媒体时代受到前所未有的挑战。

（二）自媒体时代教育对象的发展需要创新高校思

政课改革

在2016年召开的全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记曾指出，“做好高校思想政治工作，……要遵循学生成长规律……要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待”[3]。自媒体时代的大学生成长于物质比较丰富、信息技术飞速发展的时期，他们普遍开朗自信，自我意识强，注重追求自由个性时尚，具有较强的现代意识和接受新鲜事物的能力。这种特点决定了他们很快成为自媒体平台上最为活跃的群体。速途研究院发布的《2014年第一季度自媒体调查报告》显示大学生已经成为使用微信和微博的主要群体。报告指出今天的大学生一方面更乐于接受短而精、图文并茂的快餐式信息，另一方面更乐于通过自媒体平台根据自己的需要主动获取知识、发表评价、享受来自外界的支持和肯定，获得内心的满足[4]。自媒体时代的到来不仅改变和增加了他们获取知识和信息的途径，而且使他们的学习习惯和思维方式有了很大改变。新媒体已渗入到学生学习生活的方方面面，并改变着学生的认知方式、思维方式和价值观念[5]。

面对自媒体时代教育对象的新特点，思政课要适应时代变化，大胆进行教学改革，以提高教学实效性，达到塑造学生正确的价值观、人生观的教学目的。

（三）自媒体时代思政课课程教学本身的发展要求

创新高校思政课改革

传统思政课教学其教学内容以教材为主，以教师的单方面教学、学生的被动接受知识为主。在自媒体时代，这种传统教学的弊端是非常明显的。从教学内容上看，传统教学内容过多地受到教材限制，一些新鲜内容不能及时被吸收进课堂，导致知识陈旧，难以吸引学生;从教学模式上看，传统教学多以教师讲授为主，多遵循“讲-听-读-记-练”的教学结构，这种教学模式以教师的单向灌输为主，同时受教学环境所限，师生互动较少，学生参与热情不高，大大影响教学效果;从教学手段上看，传统教学多采用PPT加黑板的课堂教学，手段枯燥单一，不能很好地提高学生的视听感受，导致学生学习积极性差，学习效果不好。自媒体时代，教师和学生获取信息的途径更加广泛便捷，获取知识的方式更加多样化，学生的主体地位进一步增强，对教师的课堂教学要求也相应提高，这势必要求思政课教学要结合自媒体背景进行全方位的改变。

二、自媒体时代创新高校思政课教学改革面临的挑战

（一）自媒体给高校思政课教学理念带来严峻挑战

教学理念是人们从事教学活动的信念，它是指人们对教学活动地看法和持有的基本的态度和观念。一般来说，传统教学倡导教师教，学生学，教师处于教学的主导地位，也就是人们常说的“以教师为中心”。在信息不通畅的传统社会，由于教师和学生不同的身份地位，这种教学理念很好地达到了知识传承的目的，但是，在自媒体时代，信息传播的特点打破了教师基于身份地位不同而带来的知识积累和信息获取方面的优势。大学生也可以通过各种方式方便快捷地获取自己需要的各种知识和信息，这种变化在一定程度上挑战到教师的权威地位，使传统的“以教师为中心”的教学理念进一步弱化。同时，自媒体时代的到来还改变了传统的大学生学习方式，提升了大学生的主体意识。自媒体时代，大学生在被动接受信息知识的同时，更多的是通过网络主动获取各种知识信息。更为重要的是，自媒体时代让学生解疑释惑的主体变得多元化和即时化。在传统社会，学生通过老师的解答解决困惑;自媒体时代，除了老师，学生还可以向社会大众乃至相关领域的权威专家进行提问。这就进一步打破了“以教师为中心”的教学理念，而“以学生为中心”的教学理念在这样的背景下就必须得到确立和实行。思政课作为落实立德树人的关键课程，其教学内容必须入耳、入脑、入心，在自媒体时代受到的挑战和冲击更为强烈。

（二）自媒体给高校思政课教学管理带来严峻挑战

自媒体时代的到来，尤其是移动终端设备的普及，使大学生在自媒体平台上花费的时间和精力进一步增加，甚至导致一些大学生沉迷于自媒体信息的传播和接受中无法自拔。一些大学生因为沉迷发微信、刷微博、聊QQ，甚至出现忘记上课或干脆旷课的现象;而另一些学生虽然到了教室，但常常是“身在曹营心在汉”，在大学课堂上自顾自玩微信、发朋友圈、刷微博。这种毫无节制狂刷自媒体的行为不仅给大学生身心健康带来严重影响，而且给教师课堂教学管理造成很大困扰。有相关调研数据显示：“当前76%的大学生全天24小时保持手机QQ和微信在线。课堂上学生‘三无一有（无教材、无笔记、无笔，有智能手机或平板电脑等移动终端设备）这一尴尬现象，成为影响学生成绩、干扰课堂纪律的大敌，破坏了课堂学习的完整性和连贯性”[6]。

（三）自媒体给高校思政课教学内容带来严峻挑战

思想政治理論课是落实立德树人根本任务的关键课程，但是自媒体时代海量信息的迅捷传播对思政课的教学效果造成严重影响，不利于立德树人这一根本任务的完成。首先，不仅是老师，学生也可以通过自媒体及时获得大量信息。甚至在很多时候学生获得信息的速度更快、更多，这就使思政课教学内容表现出一定的“陈旧性”，从而使传统思政课教学内容大大丧失了新鲜感和吸引力，甚至会引起学生对这门课程的抵触。其次，自媒体信息海量、琐碎，且良莠不齐，各种网络谣言、拜金主义盛行，部分内容与思政课教学内容相去甚远，甚至是背道而驰，使大学生“乱花渐欲迷人眼”，使高校思政课的教学效果大打折扣。第三，由于我国网络监管制度和技术还未完全成熟，西方国家凭借其技术垄断优势，借助自媒体平台极力向世界、特别是向我国传输他们的意识形态和价值理念等，进一步加大了提升思政课教学效果的难度。同时，一些网络大V，尤其是一些所谓的“网络意见领袖”，自身拥有强大的网络影响力，在自媒体上几乎能够“呼风唤雨”，他们的观念对青年学生价值观的影响不容小觑。

（四）自媒体给高校思政课教学方式带来严峻挑战

由速途研究院发布的《2014年第一季度自媒体调查报告》表明，教师“满堂灌”式的传统课堂教学模式已不能适应当今大学生的学习要求，传统的思政课教学方式正面临严峻的挑战[4]。

首先，自媒体时代知识传播的交互性和平等性特点使大学生可以随时随地利用自媒体发表自己的观点，并及时收到别人对自己观点的评价，可以与其他网民进行实时平等的思想交流和沟通，这种方式可以使大学生获得更强的存在感和满足感，进一步满足了大学生的个体需求。传统的以老师单方面知识灌输为特征的思政课教学模式则在一定程度上弱化了大学生的参与性。

其次，自媒体信息来源众多、形式多样，大多是通过图文并茂和视频的方式来传递知识信息，其有“文”、有“色”、有“声”的内容能更充分调动大学生的感觉、知觉，冲击大学生的大脑，获得大学生的关注和认同。更重要的是通过自媒体获取知识的方式是一种主动积极的方式，这种方式更易获得学生的信任和认同，反之，通过外在灌输方式让学生获取知识的传统思政课教学则易引起学生的抵触情绪和逆反心理，不利于学生接受、认同老师的观点。

三、自媒体时代创新高校思政课教学改革的途径

2016年召开的全国高校思想政治工作会议强调：一定要“积极寻求新媒体嵌入高校思政课教学的实践路径，才有利于大力提高思政课教学实效性。”[3]因此必须充分把握利用自媒体的新特点，加大对思政课教学的改革力度。

（一）自媒体时代必须创新高校思政课教学理念

理念是行动的先导，自媒体时代高校思政课教学改革必须进行理念的创新。首先，思政课教学作为一门对学生进行三观教育的课程，必须要改变“单打独斗”的教学理念。“大思政”应成为高等教育工作者的普遍共识。习近平总书记曾指出：“所有课程都有育人功能”“思想政治理论课要坚持在改进中加强……其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”[3]。思政课教师要注意同其他课程教师、团委、学生处行政管理人员等加强沟通和交流，随时把握学生知识水平、思想动向，加强思政课教学的针对性;其次，改变传统的以“教师为主”的教学理念。真正构建以“学生为主”的教学理念。自媒体时代，教师可以充分发挥自媒体的作用，利用各种社交网站和自建网络平台，与学生进行互动、交流，还课堂与学生，让学生参与到思政课教学的各个环节中来，最大程度地调动学生的学习积极性，以提高思政课教学的实效性。

（二）自媒体时代必须创新高校思政课教学管理模式

一个好老师不仅要有扎实的专业基本功，更要有高超的课堂管理能力。尤其是在自媒体时代，教师的课堂管理能力如何，不仅关系到学生课堂学习氛围是否浓厚，更关系到思政课的学习效果。课堂管理要主要在于三个方面的管理：即课堂纪律、课堂环境和师生关系。课堂纪律管理指的是课堂行为规范、准则的制订与实施，应对学生的问题行为等活动。充分利用自媒体时代的技术优势加强课堂纪律管理，这一点很多高校也已经做了很多有益的尝试，如武汉大学开发的微助手APP、对分易等软件帮助教师进行课堂考勤，加强课堂纪律管理。课堂环境管理主要是课堂中教学环境的管理，营造舒适的教学环境能达到事半功倍的效果。尤其是思政课讨论、辩论，演讲、情景剧等课堂活动比较多，如果能在每次课前通过自媒体平台把上课的注意事项及时告知学生，比如就学生座位和活动安排等进行适当的布置，定能使学生身临其境，营造出一个热烈的学习氛围。师生关系主要涉及课堂人际关系的管理。良好的师生关系是建立高效课堂的前提。思政课教师要充分利用各种自媒体平台加强与学生的沟通和交流、及时把握学生的思想、生活和学习情况，赢得学生的信任和支持，构建和谐的师生关系。当然自媒体时代的思政课教师还可以就课堂管理进行更多的探索和尝试，如利用自媒体平台可以就班级学生的课堂表现进行实时的播报，以奖优罚劣，激励鞭策更多学生提高学习积极性。总之，要加大思政课教学同自媒体的高度融合，充分运用自媒体使教学管理工作“活”起来，增强思政课教学管理的时代感和现代感。

（三）自媒体时代必须创新高校思政课教学内容

紧跟时代修订完善教学内容，是所有课程共同的需求，思政课也不例外。但是不同于其他课程可以在众多的教材中进行选择，甚至可以根據本校学生的学习需要自编教材，高校思政课使用的是中央马工程的统编教材，但这并不意味着思想政治理论课课程教学内容就是一成不变的。恰恰相反，思政课的性质决定了它比任何一门课程都具有更强的时代感，在知识日新月异的自媒体时代更是如此。首先，随着时代的发展变化，思政课教学所用教材一直都在不断的修订完善中，习近平总书记在2016年全国高校思想政治工作会议上曾指出：“要加快构建中国特色哲学社会科学学科体系和教材体系，推出更多高水平教材，……努力构建全方位、全领域、全要素的哲学社会科学体系”[3]。当然，更高水平教材的编写出版不仅需要教材编写组的辛勤努力，同样需要广大思政课教师的通力合作。其次，教材内容要被学生接受，还需要广大思想政治理论课教师把教材体系转化为教学体系，这也是广大思政课教师的一项主要任务。由于学生发展的差异性和思政课教学效果的需要，思政课教师在进行实际的教学过程中不仅需要对教材内容进行新的组织，还需要结合时事热点对思政课教学内容进行补充、创新，只有这样，才不千篇一律、陈旧古板，才能具有更好的教学针对性，引起学生的学习兴趣，取得良好的教学效果。第三，结合地方特色，丰富教学内容。在中国革命、建设和改革开放这一波澜壮阔的伟大进程中，祖国大地养育出了各具特色、丰富多彩的红色文化。习近平总书记多次强调指出“要把红色资源利用好、把红色传统发扬好、把红色基因传承好”，他说“一寸山河一寸血，一抔热土一抔魂……革命传统教育要从娃娃抓起，既注重知识灌输，又加强情感培育，使红色基因渗进血液、浸入心扉，引导广大青少年树立正确的世界观、人生观、价值观”[7]。因此，思政课教学内容融合地方特色不仅能够丰富拓展教学内容，而且能够增强教学内容的亲和性，更有利于达到教学效果。在自媒体时代，就要充分利用自媒体优势，不断通过文字、图片、音视频等方式把地方红色资源拉入到思政课教学内容中来，以拓展教学内容、增强思政课的地方教学特色。第四，拓展课外知识。利用自媒体平台，根据思政课讲授的内容，给学生提供更多的知识链接。比如，网络名人的公众号、各种学术期刊的公众号、具有影响力和充满正能量的知名网站等，切实给高校学生提供更多课堂外获得知识的渠道，以满足青年学生对本学科领域的好奇心和求知欲。

（四）自媒体时代必须创新高校思政课教学方法

人们常说“教学有法，教无定法，贵为得法”，思政课教学作为落实立德树人根本任务的关键课程，更应该不拘一格，根据时代的发展、环境的改变、内容的调整和学生的特点进行教学方法的创新。有资料显示，今天，大学生对于思想政治教育理论的获取更多的是通过网络平台，有超过70%的学生选择通过网络了解时事政治、热点事件，并且超过60%的学生希望在新媒体平台上开通思政课信息交流平台，获取对提高自己综合能力有用的信息[8]。因此自媒体时代，教师可以通过一些教学APP、搭建QQ、微信、微博等自媒体平台的方式来辅助自己的课堂教学[9]。具体而言，教师可以在课前通过自媒体平台加强与学生的沟通和交流，了解学生的思想状况、学习程度、学习兴趣等来进行教案和课件的制作修改，以使教案课件更具个性化和针对性。同时还可以通过网络在课前进行新课学习资源的推送，帮助学生更好地预习新课、做好上课准备;在课中则可以通过自媒体平台进行课堂讨论、释疑答惑和学生个性化展示;课后可通过自媒体平台进行作业的布置和批改以及课堂的延伸，这种方式把思政课教学的课前、课中、课后有机联系起来，把网上的内容和教材上的内容有机结合起来，大大增加了教学内容的新鲜度和针对性，做到既能面对面，又能键对键，大大提高了教学效果，同时，教师还可以把自己的教学内容和教学资源通过自媒体平台共享给其他的老师和同学，扩大自己教学的影响力和受益面。

在信息来源多样化、信息互动便捷化、信息内容复杂化的自媒体时代，落实好立德树人根本任务，培养好担当民族复兴大任的时代新人，思政课作用不可替代，必须充分把握自媒体时代特征，从教学理念、管理模式、教学内容和教学方法等方面创新思政课教学改革，不断提升思政课教学实效。

参考文献：

[1]崔翠利.自媒体时代下普通高校思政课改革路径[J].大学教育，2016（9）：87.

[2]习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上的重要讲话[EB/OL].（2019-3-19）.http：//news.cctv.com/2019/03/19/ARTI7vAh7Vl9VswSU6J4Fwcb190319.html.

[3]习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的重要讲话[N].人民日报，2016-12-09（1）.

[4]速途研究院：2014年第一季度自媒体调查报告[EB/OL].（2014-4-29）.http：//www.sootoo.com/content/491706.shtml.

[5]谢振荣，张云霞.新媒体环境下的思想政治理论课的改革[J].理论与现代化，2014（2）：100.

[6]岳宏杰，王瑜鹭.利用移动新媒体提升高校思政课教学实效性研究[J].沈阳干部学刊，2016（4）：57.

[7]2016年4月24日习近平参观安徽金寨县革命博物馆时的讲话[EB/OL].（2016-4-27）.http：//www.xinhuanet.com/politics/2016-04/27/c_1118754359.htm.

[8]骆静.新媒体对大学生学习思政课的影响及对策[J].新媒体研究，2016（7）：57.

[9]赵诤，高烨.论新媒体在高校思政课教学实践中的双重作用[J].思想政治课研究，2017（1）：35.