手抄报在高中英语写作教学中的应用研究

陈有海?赵高成?鲁亚珍

【摘要】本研究通过问卷调查，了解了学生的英语写作水平现状，为了提高学生的英语写作水平，笔者在高中英语写作教学中实施了高中英语作文手抄报活动。本研究中的英语作文手抄报是指以落实英语学科核心素养为指导思想，以“激发英语学习兴趣，培养英语写作习惯，熟悉高考作文话题及体裁，提高英语写作水平”为宗旨，通过“确定主题―搜集素材―设计版式―完成作品―师生评选―分享展示―装订成册―整理存档”的活动过程，最终完成具有实时性、育人性、人文性、工具性、多样性、趣味性相结合的图文并茂的作品。研究发现，英语作文手抄报在高中英语写作教学中是可行的，适用的，对提高学生英语写作水平是有促进作用的。

【关键词】英语作文手抄报;高中英语;写作教学

【作者简介】陈有海，赵高成，鲁亚珍，甘肃省宕昌县旧城中学。

【基金项目】本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2019年度一般课题“手抄报在高中英语写作教学中的应用研究”（课题立项号：GS【2019】GHB1595）的阶段性研究成果。

一、我校高中学生英语写作水平现状

1.学生英语写作总体水平不高。通过调查发现，85%的学生对自己的英语写作成绩普遍不满意，51.25%的学生对教师布置的英语作文不能按时完成，英语写作练习完成情况不理想，只有11.25%的学生大体上能表达所要求的内容且较流畅。

2.情感态度方面的问题。（1）学生对英语写作的兴趣不高，只有23.75%的学生对英语写作感兴趣。（2）学生英语写作存在畏难情绪，80%的学生认为英語写作很难，51.25%的学生在考试中害怕英语写作。（3）学生英语写作动机不强，存在一定的偏差，15.00%的学生是为了完成作业，25.00%的学生是为了应付考试。（4）学生练习英语写作缺乏主动性，71.25%的同学在教师要求时练习英语写作，8.75%的学生应付考试时写英语作文。（5）学生不喜欢英语写作，只有17.5%的学生喜欢英语写作。（6）96.25%的学生进行英语写作的目的不明确，认识有偏差，只有3.75%的学生进行英语写作是为了能够与说英语国家的人进行交流。（7）70.00%学生能够认识到英语写作的重要性，并有信心提高自己的英语写作水平。

3.学习策略方面的欠缺。（1）学生英语写作缺乏积累，学生对一些好词、好句、好段的关注积累情况不容乐观。 40.00%的学生会读一下，56.25%的学生偶尔摘录下来，3.75%会背一些;缺少坚持背诵课文和积累词句的习惯。1.25%的学生一直坚持背诵课文和积累词句的习惯，63.75%的学生偶尔背诵，35.00%的学生很少背诵。（2）学生没有写英语周记的习惯 ，只有7.50%的学生偶尔写英语周记。（3）学生目前提高英语写作能力的主要途径有限，32.50%的学生通过教师辅导， 21.25%的学生自己练习或模仿，12.50%的学生阅读英文刊物。（4）缺乏以读促写的意识，68.75%的学生在阅读时不会分析文章框架的意识，77.50%的学生不会注意文章的过渡句和衔接词。（5）用英语写作的频率不高。73.75%的学生偶尔用英语写作，主要是完成教师布置的作文任务，26.25%的学生从不用英语写作，无法用英文进行写作。（6）对英语写作过程中遇到的困难的缺乏解决主动性。17.50%的学生随便写，45.00%的学生查阅电子辞典，21.25%的学生询问同学和老师，21.25%放弃自己不会写的内容，只写自己有把握的内容。

4.语言知识方面的困难。（1）学生在英语写作时错误多，学生在英语写作中经常出现很多问题，5.00%的学生作文存在本体错误（标点，拼写），20.00%的学生存在词汇错误，37.50%的学生存在语法错误，40.00%的学生存在语篇错误（连贯、逻辑），22.50%的学生单词拼写错误，26.25%的学生短语搭配不当，5.00%的学生大小写混淆，30.00%的学生缺少过渡衔接词，66.25%的学生文章结构混乱。（2）学生英语写作中存在很多难点，16.25%的学生遇到词汇难点，17.50%的学生难点在于内容，25.00%的学生难点在于语义连贯，42.50%的学生难点在于语法，16.25%的学生难点在于篇章结构，12.50%的学生难点在于写作技巧。（3）学生对常见写作体裁不熟练，20.00%的学生不擅长记叙文，35.00%的学生不擅长说明文，50.00%的学生不擅长议论文，31.25%的学生不擅长应用文（如：信、便条等）。

通过以上分析，学生英语写作总体水平不高，学生在英语写作中，情感态度、学习策略及语言知识方面存在诸多问题和困难。

二、英语作文手抄报在高中英语写作教学中应用是可行的、适用的

1.英语作文手抄报活动有助于提高学生的英语写作水平。（1）65.00%的学生认为通过英语作文手抄报活动英语写作水平有明显提高，80.00%的学生认为英语作文手抄报这种方式对提高英语写作水平有帮助。

（2）多数学生认为，英语作文手抄报活动在很多方面提高了英语写作水平。通过英语作文手抄报活动，25%的学生能很快列出写作提纲，33.75%的学生认为英语写作思路更清晰，43.75%的学生认为提高了学生的英语写作效率，28.75%的学生认为有效减少了英语写作中的语法错误，36.25%的学生认为使英语写作表达更地道流畅，71.25%的学生认为可以丰富英语写作词汇和句型，86.25%的学生认为这种方式对于学生在写作中的语法与措词情况有帮助。英语作文手抄报活动提高了学生英语写作的各个方面，包括语法知识、词汇拼写、语篇意识、观点（内容），句子衔接等。

2.英语作文手抄报活动是学生受欢迎的，并充满期待。（1）英语作文手抄活动为学生创造了轻松的学习氛围，降低了写作难度，并没有占用过多的精力和时间。学生完成英语作文手抄报作业的感受不错，比以往的写作教学模式更容易让学生接受。82.5%的学生认为这种英语写作方式氛围轻松。学生完成英语作文手抄报作业的感受不错，27.50%的学生认为有意思，13.75%的学生认为是先进教育方式，2.50%的学生兴奋，45.00%的学生有成就感，只有12.50%的学生认为不会画，较难，8.75%的学生认为浪费时间。68.75%的学生认为英语作文手抄报活动比以往的写作教学模式更容易让学生接受。63.75%的学生认为通过作文手抄报的方式，写作的难度降低了。63.75%的学生认为英语作文手抄报作业并没有占用过多的精力和时间。

（2）学生喜欢并希望继续实施现在的英语作文手抄报这种写作教学方式。91.25的学生喜欢现在的英语作文手抄报这种写作教学方式，66.25%的学生希望继续实施英语作文手抄报活动这种写作教学方式。

3.英语作文手抄报活动有助于培养学生良好的学习习惯。通过英语作文手抄报活动，47.5%的学生学会分享英语作文手抄报的劳动成果，42.5%的学生养成了摘抄好词好句的习惯，32.5%的学生现在看到一篇英文文章会习惯性地分析并模仿。

4.英语作文手抄报活动调动了学生英语写作的积极性，树立了信心。通过英语作文手抄报这种方式，调动了73.75%的学生英语写作的积极性，50%的学生英语写作越来越有信心，使45%的学生喜欢上了英语阅读和写作。

通过以上分析，英语作文手抄报活动调动了学生英语写作的积极性，树立了信心，培养了良好的学习习惯，提高了学生英语写作水平，是学生受欢迎的，并对英语作文手抄报活动这种写作教学方式充满期待，因此，手抄報在高中英语写作教学中应用是可行的，适用的。

三、英语作文手抄报对学生英语写作水平的促进作用

1. 英语作文手抄报活动提高了学生的英语写作水平。通过英语作文手抄报活动，87.5%的学生英语写作水平有了很大提高，93.75的学生认为，这种方式对提高英语写作水平有帮助。 英语作文手抄报活动在诸多方面提高了写作水平，15%的同学认为，在语法知识方面，31.25%的学生认为在词汇拼写方面，16.25% 的学生认为在语篇意识方面，17.5%的学生认为在观点（内容）方面，20%的学生认为在句子衔接方面。一方面，学生掌握了英语写作基本语言知识。92.5%的学生认为，这种方式对于在写作中的语法与措词情况有帮助，65%的学生有效减少了英语写作中的语法错误，75%的学生丰富了英语写作词汇和句型。另一方面，学生获得了英语写作策略和技巧。57.5%的学生通过英语作文手抄报活动能很快列出写作提纲，71.25%的学生英语写作思路更清晰，英语写作表达更地道流畅，提高了英语写作效率。

2. 英语作文手抄报活动培养了学生良好的英语学习习惯。通过英语作文手抄报活动，83.75%的学生养成了摘抄好词好句的习惯，62%的学生学会了使用高级词汇和句型丰富英语写作内容，67.5%的学生在看到一篇英文文章会习惯性地分析并模仿，61.25%的学生会分享手抄报的劳动成果。

3. 英语作文手抄报活动调动了学生英语写作的积极性，树立了信心，让学生喜欢上了英文阅读和写作。通过英语作文手抄报活动，调动了76.25%的学生英语写作的积极性，71.25%的学生对英语写作越来越有信心，66.25%的学生喜欢上了英文阅读和写作。

通过以上分析，英语作文手抄报活动调动了学生英语写作的积极性，树立了信心，让学生喜欢上了英文阅读和写作，培养了学生良好的英语学习习惯，使学生掌握了英语写作基本语言知识，写作策略和技巧，全面提高了学生的英语写作水平。

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