多媒体技术在小学英语情境教学中的有效应用

张月晴

摘要：新课改视域下，小学英语课程教学逐渐受到了社会各界人士的广泛重视。作为启蒙性的英语教学，小学英语课程的教学与否会直接影响到小学生今后的英语学习与全面发展。因此，小学英语课程教学应充分考虑小学生身心发展特点与规律，积极创新教学模式，从而才能够营造轻松愉快教学氛围，激发小学生英语学习兴趣与积极性。与传统小学英语课堂教学模式相比，新课改下的英语教学更具多样性与生动性，很大原因是因为现代化多媒体技术的引入与应用，既调动了学生的感官体验与学习兴趣，还促进了学生英语知识的理解与掌握。

关键词：多媒体技术;小学英语;情境教学;有效应用

中圖分类号：G63 文献标识码：A文章编号：1003-2177（2021）05-0095-02

新课程教学标准中明确指出“基础教育阶段的英语教学主要任务是激发与培养学生英语学习兴趣，使学生树立英语学习自信心，养成良好学习习惯和形成有效学习策略。”从当前时代发展的特点来看，科学信息技术的发展十分迅速。因此，可以明显看到，多媒体技术被广泛应用到各教学课程当中，小学英语也不例外。现代化多媒体技术的引入，不仅很好地为小学英语课堂教学注入了新鲜的血液，还在有效激发学生英语学习兴趣的同时促进了课堂教学质量的提升。且教师常使用情境教学来开展教学，如果能够促进多媒体技术与情境教学的融合，那么则非常具有意义与价值。

1 小学英语情境教学中多媒体创设情境的类型

1.1 创设直观情境，导入课堂

所谓的直观情境创设指的就是充分利用多媒体技术强大的视听功能以及其中图形的移动、色彩的变化等来进行相关英语知识的展示。多媒体技术具有三大特点：第一，真实醒目;第二，夸张性;第三，艺术性;这些都能够很好地吸引学生注意力，并给学生带来一定的真实体验感，进而调动其学习兴趣，使其能够积极主动地投身到课堂教学活动当中。所以，在小学英语情境教学中，教师在课堂导入环节时，则可借助多媒体技术，从而尽可能地在最短时间内让学生进入到课堂教学活动当中[1]。

1.2 创设问题情境，引发悬念

所谓的问题情境创设指的就是教师充分利用实际教学内容与小学生强烈的求知欲望之间存在的不协调关系进行问题情境的创设，利用课堂问题将学生引入到相关情境当中，进而使其自发地产生自主探究、思考与发现和解决问题。

1.3 创设故事情境，进入角色

众所周知，像漫画、故事以及游戏等都是最受小学生所喜爱的，特别是当他们在阅读一些故事书时，会常常不由自主地深陷其中，与故事中的人物共同欢喜与悲伤。基于此，在小学英语情境教学中，教师可以借助现代化多媒体技术来进行故事情境的创设，以此来开展相关知识的教学[2]。

1.4 创设活动情境，激发兴趣

新课程教学标准中明确指出“倡导小学英语课程教学采用活动途径，激发学生体验参与，使学生能够在教师的指导下通过感知、体验、实践以及参与合作等方式完成任务。”而通过多媒体技术来创设活动情境，既能够有效地激发学生的英语学习兴趣，还能够实现学生英语口语表达的训练，使其能够了解语言的运用场所。

1.5 创设生活情境，产生联想

英语教学的根本目的在于让学生能够将自身所学知识运用到现实生活当中，能够无障碍地与人进行沟通与交流。因此，在小学英语教学中，必须要创设生活情境。而教师则可以借助多媒体来创设真实的生活情境，并让学生在情境中实现知识的迁移与应用。

2 小学英语情境教学中应用多媒体创设情境应注意的问题

2.1 情境创设与客观现实条件的关系

许多教师一直认为，在小学英语教学中创设情境时，是必须要使用多媒体技术的。其实并不这样的，多媒体技术的应用只是创设情境的一种途径之一。在实际创设情境的过程中，教师需要进行多方面考虑;只有所创设更为接近学生日常生活的情境，才能够明确自身当前想要解决的问题是什么，且所设置的教学任务也能够起到激发学生学习兴趣的作用[3]。

2.2 情境创设与学习者的特征关系

无论是英语学习还是其他课程的学习都是学生自身个性化行为，指的是学生在自身原有知识的基础上进行知识体系构建的过程。因此，在创设情境的过程中教师需要结合学生的实际情况来进行，从而才能够创设符合小学生身心发展、智力发展以及认知发展相符合的情境，以此来促进其知识体系的构建。

3 多媒体技术在小学英语情境教学中的有效应用

3.1 妙用多媒体技术创设导入情境，激发学生学习内在动力

俗话说得好“好的开始是成功的一半。”由此可以看出课堂导入环节的重要性。虽然小学英语作为学生英语学习路途上的入门阶段，但逐渐随着学习内容、难度以及知识量的增加，小学生会慢慢地丧失对英语学习的积极性。因此，让学生在刚刚开始学习的时候就产生良好情感体验是促进课堂教学质量与教学效率提升的关键所在。从小学英语教学课本中可以看到，其中有着众多且丰富的情境。如果教师能够在深入挖掘教学情境的基础上发挥多媒体技术强大的视听功能，那么则能够有效吸引学生注意力，激发学生学习兴趣[4]。

例如，在教学“After school（放学后）”这一章节内容时，如果想要更好的激发学生学习兴趣，那么教师就可以结合教学内容借助课外活动话题来创设学生日常在校学习与生活的情境，并在情境中进行课文对话的复习：T：Good morning， students. S：Hello Teacher.T：What classes do we have today？ S：We have English lessons……。在对话的过程中，教师则可以运用多媒体展示学生们的日常生活情境，并在情境中展示关于星期几的单词，不同时间所展示的生活情境也不同。此时学生们的学习兴趣已被激发，这个时候教师则可以在课堂导入情境中将本节课所要讲授的单词以及句型配合故事出现，例如“A：What day is it today？ A：Can Liu Tao play table tennis with his friends after school today？”当学生被故事所吸引，自然会积极主动投身到课堂教学当中。

3.2 妙用多媒体技术创设语言情境，提升语言训练效果

在英语学习中语言情境的创设最为重要。很多学生英语学习差就是因为缺乏语言情境。因此，在日常教学中，教师应注重语言情境的创设，并借助多媒体技术，从而使学生能够产生一种置身其中的感觉，激发其语言表达欲望，提升其英语口语表达能力。

例如，在教学“helping our parents（帮助我们的父母）”这一知识内容时，教师则可以借助学生在日常生活中帮助爸爸妈妈做家务的话题，又或者引入一些班级学生的全家福照片等进行情境的创设。与此同时，教师再使用多媒体展示课文中教学情境，并让学生结合情境进行相关单词的复述。之后教师引入一些学生所熟悉的生活场景，让学生运用句型what are you doing？ Im doing……来进行英语对话，以此来锻炼学生的英语口语表达能力。在应用多媒体进行情境展示的过程中，教师还可以借助多媒体的语音功能来给予学生一定的提示，辅助其顺利完成对话;使其获得语言表达能力的培养。

3.3 妙用多媒体技术创设活动情境，激活英语教学课堂

在小学英语课堂教学中，活动情境的创设可以很好地激活英语教学课堂，使其不再枯燥乏味，进而让学生在“玩中做、做中学”。因此，在日常教学中，教师应充分借助多媒体来进行活动教学情境的构建，使学生能在情境中肆意地展示自己的天性，并有效激活学生的语言欲望，从而使其得到语言能力的培养。

例如，在教学“Whose dress is this？（这是谁的裙子）”这一章节讲述的是化妆舞会的衣服。这个时候教师就结合学生之前所学过的颜色以及描述单词等，并借助多媒体来进行活动教学情境的创设。例如让学生用英语对多媒体展示人物的具体穿着进行对话，例如SA： Look at this T-shirt.SB： It's too short. SA： Yes， It's mom's T-shirt. Is it nice？ SB： Yes， it's nice……。当然为了更好地促进教学活动的展开，教师还可以使用多媒体播放歌曲《Whose cake is this？》（这是谁的蛋糕）并让学生跟着吟唱，这样一来则能够再次将教学氛围推向高潮，有效的培养与锻炼学生的英语口语表达能力。

4 结语

早在2011年所颁布的小学英语课程教学标准中就已指出，现代多媒体技术以及科技资源的发展与应用有效地促进了英语课程的发展。因此，在小学英语情境教学中，教师应积极促进现代化多媒体技术与情境教学的有效融合。本文对多媒体技术在小学英语情境教学中创设情境的类型以及应用多媒体创设情境应注意的问题进行了简单的阐述，提出了几点多媒体技术在小学英语情境教学中的应用建议，仅供大家参考。

参考文献

[1]王艳艳.交互式电子白板在中小学英语情境教学中的运用探究[J].中学生作文指导，2019（13）：110-111.

[2]马旭兰.多媒体技术在小学英语情景教学中的应用[J].宁夏教育科研，2019（3）：26-27.

[3]唐琼.情境教学在小学英语教学中的有效应用[J].中外交流，2019，26（33）：334-335.

[4]陳新华.多媒体技术在小学英语教学中的有效运用探讨[J].新一代：理论版，2019（21）：109.

（责编：杨梅）