提升英语写作能力，高中英语微写作活动的实施浅析

刘启育

【内容摘要】在高中英语教学中，写作教学是十分重要的内容，学生英语写作水平直接影响到其英语综合素养。而在传统的英语教学中，教师过于看重学生基础知识能力培养，如词汇、语法等知识，忽视了学生写作能力的培养，从而在很大程度上影响到学生英语语言综合运用能力的提升。在新时期下，为了有效提升学生的写作能力，教师可以结合“微时代”的特征，组织学生开展微写作活动，让学生通过微写作训练来逐步提升自己的写作水平。

【关键词】高中英语  微写作  写作教学  实施

前言

在当前的高中英语写作教学中，教师大多会在学生单元学习完成以后，安排一节课让学生进行写作训练。而在这种情况下，学生很难灵活的将学到的单词、语句、语法等知识应用到写作训练中，导致学生写作效果不佳①。究其根源在于教师并没有在学生写作训练前，对学生进行充足的语言输入，也没有引导学生循序渐进地开展训练，造成了学生无法开展有效、完整的语篇输出。对此，高中英语教师可以改变传统的写作教学模式，指引学生进行微写作训练，让学生在微写作中实现提升。

一、微写作的概述

对于微写作，是随着微时代到来而兴起的一种写作方式。微写作中的“微”主要是“小”的意思，是相对于传统英语大作文提出的，微写作内容只有不到一百个词，甚至只有几句话。在传统的大作文中，学生需要花费很长的时间完成写作，甚至有的学生需要一节课的时间才能写完，并且其描述的内容比较多，涉及到的词汇、语法比较复雜。而微写作只需要短短的几分钟，学生在写的时候只需要描述一个重点，或者是写几句话就可以。微写作可以让学生更好的调动自身近期学到的词汇语法知识，能让学生从自己已有的知识开展写作训练，而学生写出的文章也是对之前学到的知识进行良好复习，这对于学生英语综合水平提升有很大帮助②。当然，微写作虽然具有短小精炼、操作简单的优势，但是其篇幅比较局限，所以高中英语教师在引导学生进行微写作训练时，还要特别注重培养学生的开放性思维，要鼓励学生在微写作的基础上，尽量多的进行写作训练，以此促进学生写作水平提高。

二、高中英语教学中开展微写作的要点

对高中英语教师而言，在课堂教学中组织学生进行微写作训练时要特别注意以下几点：

1.引导学生积累写作素材。在实际教学中，教师要想提高学生的写作水平，就需要引导学生积累充足的写作素材，这样才可以确保学生能有良好的语言输出。微写作要求学生要合理的应用自己的语言知识进行训练，所以教师在日常教学中，要注重加大学生对于词汇、句型、固定词组等的积累，使得学生可以在微写作时，能快速整理出知识，并准确的写出来。在日常教学中，教师应该在讲解教材知识的基础上，引导学生拓展课外阅读，让学生在课外阅读中积累更多的词汇，并了解到阅读材料的写作技巧③。同时教师还要引导学生在阅读中增强自身语感，改变学生“汉语式英语”写作方法，促进学生书面表达水平的提升。

2.从易到难开展微写作训练。高中英语教师在引导学生进行微写作练习时，要坚持循序渐进的原则，引导学生从易到难稳步进行。教师需要对学生的综合情况进行分析，了解到学生的学习需求，针对不同层次的学生，布置不同的微写作任务，同时教师还可以让学生开展多样化的微写作训练，如看图写作、词组造句、课文续写、仿写课文等，让学生根据自己情况进行相应的微写作训练，以此提高学生的写作自信心，促使学生可以真正的爱上写作。

3.结合生活开展微写作训练。高中英语教师在布置微写作话题时，不需要刻意要求学生根据教材中的单元话题进行训练，可以从学生的实际生活入手，让学生从自己感兴趣的话题入手进行微写作，这样既可以提高学生写作能力，又能促进学生语言输出能力的提升。高中英语教材中，有很多内容与学生的实际生活有密切关联，因此教师可以指引学生以生活中的话题为主要写作对象，进行训练。对学生来说，他们在生活中有良好的感触，所以写出来的内容也很有情感，学生在写作过程中能不断激活自身思维，这对于学生写作水平提升有很大帮助。

4.注重写后评价。在英语写作教学中，受课时因素的影响，教师经常会出现对学生写作情况评价、反馈不及时的情况。事实上，科学的写后评价能在很大程度上帮助学生了解到自身学习中的不足，有助于学生针对性改进，这对于学生写作能力提升有很大帮助。因此，教师要坚持多元化的写作评价、反馈方式，不仅要关注学生的微写作目标意识、读者意识，还需要关注学生用词、语法等情况，并考虑到文体结构、衔接等情况。高中英语教师可以参照高考书面表达评分标准，设置多层次的评价表，对学生微写作情况进行评估，以此调动学生的写作积极性。

三、高中英语教学实施微写作的策略

1.强化读写结合，注重信息输入

在高中英语教学中，教师要引导学生注重课文学习和写作的良好结合，在此基础上组织学生实施微写作训练，强化学生对课文内容的理解。同时高中英语教师应该指引学生进行大量的阅读，通过阅读积累好词好句，了解到英语的表达方式，对于基础比较差的学生，教师可以引导学生开展相应的仿写训练。在学生仿写过程中，教师可以引导学生将教材中的精编文章看做是范文，实现教材语言信息输入与学生微写作输出的良好结合。如教师在课堂教学结束后，可以引导学生总结写故事的方法，并要求学生根据First、Secondly、What's more、Finally等词汇来编写一个微故事，让学生在编写故事的过程中训练自身的英语语篇架构能力，进而提升写作水平。学生完成微写作故事编写以后，教师可以让学生相互交流、分享评价，找出其不足，加以完善。如According to the newspaper， it is a great movie / As a matter of fact， I do not agree with you.这里的as a matter of fact属于常用词汇，教师让学生积累这类词汇，并应用到微写作中，为学生今后写作能力提升奠定基础。

2.说写结合，强化英语表达水平

高中生在开展微写作活动之前，教师要注意对其进行必要的指导，激活学生的思维，使得学生能灵活地应用自己获取的知识写出更加真实的文章。很多时候，高中英语教师为学生布置写作任务时，大多是给出学生写作主题，然后让学生自主写作，教师很少对学生进行必要的写前指导、语言输入，这样不利于学生写作质量的提升。对此，在实践中高中英语教师应该在写前强化对学生的指导，通过与学生的对话交流，激活学生思维，让学生对写什么、怎么写有初步的认知，然后在此基础上完成写作。有的学生在英语学习过程中，会觉得各种形容词难以理解，学习主动性不强，教师在教学中需要加强对学生的语言输入指导，使得学生可以更加规范地进行写作。如Central Park， located in New York， America， is one of the most famous city park.教师可以指引学生对其进行模仿，如在写香港的Disneyland时，学生就可以这样仿写Disneyland， located in Hong Kong， there you can meet your favorite cartoon character.

3.小组合作，突破词汇问题

学生在开展英语写作时，经常会出现句子中用词出错的情况，学生在写作中需要用到很多词汇、短句，甚至还会用到一些一词多义的词语。为了帮助学生突破词汇问题，高中英语教师可以组织学生开展小组合作活动，让学生通过合作训练，从句子中选词，强化学生对词汇内涵的感知，为学生后续自如写作提供保障，减少学生书面表达中用词出错的情况。对此，高中英语教师可以组织学生开展选词填空竞赛活动，将学生分成多个小组，各个小组开展竞赛，看看哪个小组能在最短时间内，全部完成选词填空训练，并对其进行解释，获胜的小组可以得到相应奖励，以此调动全体学生的积极性。

如用下列词汇的适当形式进行填空：

support， devote... to， look down upon / on， observe， inspire， catch one's eye， lead a simple life， deliver， argue， carry on， respect

（1）The teacher's encouragement___ me with confidence.

（2）The disabled should___ rather than___.

（3）The boy___ all his free time___ studying English.

（4）When driving a car， we should___ the traffic rules.

（5）Yuan Longping is famous and rich but he gets used to____.

（6）Do you have your milk___ to the door every morning？

通过这样的训练，既可以让学生规范句子写作中的用词，还可以让学生在这样的句子训练中掌握相应的语法知识。并且这样的小组合作竞争活动开展能激活学生学习动力，学生会在主动探索中提高对知识的感知，促进了学生写作水平的提升。

4.豐富微写作形式

在微时代下，微写作的形式是十分多样的，如微故事、微剧作，在高中英语教学中，教师也可以指引学生开展多样化的微写作活动，如引导学生用一两句话描述生活中的趣事，或者是让学生写几句广告词等，以此开拓学生的思维，培养学生的写作热情，为学生写作能力的提升奠定基础。例如教师在课堂上，给出学生微写作话题：你准备在澳大利亚开一个中餐厅，主题为“健康饮食”，让学生结合自己学到的知识设计一个广告词，从而吸引顾客。有的学生这样写道Once Tasted， Never Forgotten. Don't you want to become slim？ Don't you like to lose weight？ Come to Restaurant as soon as possible.这样的微写作可以在极大程度上强化学生的发散性思维，能提高学生的英语表达水平。

总结

总而言之，在高中英语教学中，采取“微写作”教学活动，能在很大程度上提高学生的学习欲望，并且能锤炼学生的写作技巧、写作水平，这对于学生英语综合能力的发展有很大帮助。因此，在教学实践中，高中英语教师要结合学生学习需求，灵活的应用现代化手段组织学生开展微写作训练活动，让学生在微写作中稳步提升自身写作能力，促进学生英语核心素养的提升。

【注释】

① 沈浩芸. 提升英语写作能力，高中英语微写作活动的实施浅析[J]. 中学生英语，2018（28）：40.

② 郑凌玥. 基于提升学生写作能力的高中英语“微写作”实施策略[J]. 学周刊，2017（36）：138-139.

③ 刘丽. 基于单元话题的微写作对高中学生英语写作能力的影响研究——以翻译训练手段为例[J]. 英语教师，2019 （5）：28-33.

【本文系2018年度六安市教育科学研究课题：《母语负迁移对高中生英语写作中搭配错误的影响及其应对策略研究》（立项编号：48）成果之一。】

（作者单位：安徽省六安第一中学东校区）