运用思维导图优化高二化学教学的实践研究

[摘  要：高中化學具有很强的思维逻辑，要想学好化学必须具备很强的思维逻辑能力，所以高中化学成为了教学难度较高的一门学科，使提高高中化学教学质量迫在眉睫。思维导图作为现时代教学先进的教学模式，已经在高中化学尤其是高二化教学中得到了应用，并取得了良好的应用效果，使得高二化学教学有效性得到提升，证实了思维导图具有很高的教学作用及价值。

关键词：思维导图：高二化学;教学实践]

高二化学在高中化学领域占据重要地位，很多高二化学知识都成为了高考化学必考内容，所以不断提高高二化学教学质量对于高中化学老师们来说是非常重要的工作。有文献显示，思维导图的应用不仅能够增加高二化学教学趣味性，还能够丰富高二化学教学内容，以激发学生化学学习兴趣及积极性的同时，完善了学生化学知识体系，并提升学生的化学文化素养及综合能力，由此可见思维导图的重要性。对此，根据相关文献对运用思维导图优化高二化学教学的实践进行了详细分析。

1思维导图的简单概述

“思维导图”最早在19世纪中期提出，是托尼·巴赞结合相关经验和理论发明的一种教学模式，该教学模式的研发还应用到了图解网状和形式结构等相关理论，不仅能够组织和存储信息，还能够优化信息，故能够帮助人们更加清晰地理解和记忆各种抽象的知识及信息，所以成为了教育领域应用频率较高的一种新型教学模式。有研究结果表明，思维导图还能够激发人的大脑机能，并在符号、文字及图片的辅助下深刻理解和记忆各种抽象概念及知识，进而强化人的思维能力（包括放射性思维和发散性思维等）。此外，思维导图的独特风格能够针对人的思维逻辑特点等，从不同角度去开发人的潜力，因此能够帮助人们汇总和整合文字知识，故将之应用于教育领域，能够帮助学生突出重点，使学生更加条理清晰地理解和记忆知识点，最终提高学生学习有效性，并强化学生的思维能力、自主学习能力，促进学生个性化及全面发展。

2具体运用及实践措施

2.1课前预习环节思维导图的运用

首先，重视课前预习，并利用思维导图引导学生在预习过程中归纳出重难点内容，然后进行针对性学习;其次，引导学生利用思维导图的方法筛选有用资料，以便于课堂上进行有效性学习，同时还强化学生的自主探究和学习能力;最后，引导学生构建思维导图，并在课堂上表现出来，以便于老师及时发现学生学习问题，然后针对问题选择有效性教学方法，从而保证和提高高二化学教学有效性。

例如，在对“金属及其化合物”相关知识进行教学时，可以引导学生课前通过网络等渠道收集与学习内容相关的图像资料，诸如金属种类、金属化合物等图像，然后在老师指导下将这些图像整合成具有逻辑性的简化版思维导图，以增强学生思维能力的同时，锻炼学生的实际动手能力。

2.2传统笔记中思维导图的运用

做笔记是学好化学知识的关键，所以在任何章节化学知识教学过程中老师就要求学生认真做笔记，以此来提高学生记忆力及学习有效性。尽管如此，很多学生的笔记依然问题诸多，如笔记思路不清晰、笔记内容零散且没有记住重点等，此时就需要引导学生利用思维导图将重要的知识点转换为图形、公式等，然后将这些图像和公式组建成思维导图，这样便能够帮助学生快速汇总和学习重难点知识。

例如，在对“分子晶体与原子晶体”相关知识进行教学时，老师可以先讲解原子晶体、分子晶体知识，并要求学生记录关于两者相同点和不同点的笔记，最后引导学生利用思维导图分类记忆相关的抽象概念和结构特点等，以形成清晰的知识脉络，从而加深学生理解和记忆。具体思维导图见图1所示：

2.3化学知识梳理中思维导图的运用

通常情况下在教学完化学知识点后，老师都会要求学生对课堂上所学知识进行梳理，一来能够巩固化学知识，二来能够强化学生理解和记忆，并帮助学生及时发现和解决问题，从而提高学习有效性。但很多学生因为梳理方法不当，导致很多重点知识被遗漏或者曲解，降低了学习质量，此时就需要老师引导学生利用思维导图将重难点知识归纳出来，然后构建知识体系。

例如，在对“阿伏加德罗”的相关推论原理进行教学时，老师可以在教学结束后引导学生利用思维导图分析总结重难点知识，并要求学生自己独立推导和验证相关知识概念及原理，如推导和演算公式等。

3结语

总之，在高二化学教学中有效运用思维导图，能够丰富化和趣味化教学内容，从而提高学生的化学学习积极性及主动性。另外，思维导图的应用还能够具体化、直观化和形象化化学知识，使得化学学习难度降低，提高学生化学学习质量及效率。所以作为高中化学老师，不仅要重视思维导图，还需要不断完善和创新教学方法，以保证思维导图被高效应用于高二化学教学中。因此，上文基于对思维导图及其重要性的了解，从课前预习环节、传统笔记、化学知识梳理等方面分析了有效运用思维导图的措施及方法，希望对实际的高二化学教学起到积极作用。

参考文献

[1]付顺杰.运用思维导图优化高二化学教学的实践研究[J].中学课程辅导（教学研究），2020，14（29）：20.

[2]王毅.思维导图与化学核心素养形成的应用研究[J].天津教育（中、下旬刊），2020，（8）：102-103.

[3]谢庆仁.浅谈思维导图在高中化学教学中的应用[J].学周刊，2021，（4）：37-38.

[4]黄毕珍.探讨思维导图在高中化学教学中的应用[J].南北桥，2020，（17）：77.

作者简介

李明（1987.08—），性别：女，籍贯：陕西西安，民族：汉，最高学历：研究生，职称：二级教师，研究方向：高中化学，单位：西安交大韩城学校。

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