疫情期间大学工程物理创新类选修课中的课程思政实践与探索

赵琪琪 赵嵩卿 徐长亮 杨立敏

[摘  要：深入挖掘疫情期间大学工程物理创新类选修课中其所蕴含的思政资源，探索“三全育人”中全方位育人的实践育人新方式。本文介绍了在大学工程物理创新类选修课中增加思政实践探索作为课程引领，以设计典型思政案例为中心，将思政教育融入课堂教学、认知实验等实践育人过程，构建以学生反馈为基础的评价体系，以实现思政元素与大学工程物理创新类选修课相融合。

Abstrict：The ideological and political resources contained in the innovative elective course of engineering physics in universities during the epidemic period are deeply explored， and a new way of all-round practice and education in the "three-whole education" is explored. This paper introduces adding course education to the university engineering physics innovation elective course，  designing a typical education case as the center of the exploration， increasing the ideological education in classroom teaching， cognitive experiment and practice education process. Overall， built a evaluation system based on the students' feedback and integrate the ideological elements into the integration of university innovation of engineering physics class elective course..

关键词：大学物理;创新类选修课;课程思政;探索与实践

Key words： 3D printing technology; physical experiments; practice teaching]

1研究背景

2016年12月，习近平总书记出席全国高校思想政治工作会议并发表重要讲话。他强调指出：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人”。 在全方位育人中，实践育人起到了重要作用[1]。大学生的成长成才不仅仅表现为知识结构的丰富和知识水平的提高，更体现为德智体美全面发展，体现为动手能力的提高，体现为自主求知。为实现这些目标，大学工程物理创新类选修课为实践教育提供了可能性。

大学工程物理创新类选修课包含工程物理线上实验及大学物理学科竞赛类课程，工程物理线上实验可以让学生学习实验物理的基本知识、基本方法，培养学生科学实验的基本能力，激发学生探索精神、创造精神;大学物理学科竞赛类课程能够有效指导学生参加物理类学术实验竞赛，提高学生竞赛能力，同时能够达到以赛促学、以赛促教的课程目标。但从课程教学的角度来看，国内多数高校的此类课程的教学理念多年来侧重物理知识、竞赛方法、实验技能和数据分析方法的传授，侧重学生发现问题、分析问题、解决问题能力的培养，但基本上不涉及学生精神品质与价值观的培养。与其他学科相比，工程物理线上实验及学科竞赛类课程思政工作推进相对缓慢：工程物理线上实验课时有限，用于课堂教学、具体实验的时间尚且极其紧凑，在教学设计、课程标准和人才培养方案中，涉及具体课程思政的内容更少。学科竞赛类课程多为创新创业类选修课，更需要“随风潜入夜，润物细无声”地设计教学内容及教学模式，以起到“无心插柳柳成荫”的良好效果。

因此，为深入挖掘工程物理线上实验及学科竞赛类的教学内容，在工程物理及竞赛指导课程中进行具体教学设计，要将思想教育元素恰当地融入实验物理与学科竞赛的教学活动中，实现“教书”和“育人”的结合。这样不仅能够传授物理知识、提高学生的观察能力、动手能力和团队协作的实践能力，分析问题、解决问题和创新思维的科研能力培养，而且可以发挥其传承爱国主义精神、树立辩证唯物主义的世界观和培养学生德智体美劳全面发展的独特作用，在课堂上实现对学生的价值引领、能力培养和知识传授的三者有机融合。

2内容及举措

大学工程物理创新类选修课是将工程物理实验及物理类实践竞赛指导相结合的创新实践类课程，课程拟开设光电类实验、3D打印及嵌入式基本原理等内容，有助于学生理解物理在工程中的应用、参加大学生光电设计大赛、大学生物理学术竞赛等比赛。原计划在实验室以小班实验形式展开，在疫情特殊时期，加入部分线上虚拟仿真工程物理实验，并在第一节绪论课中，加入“从口罩的生产，看制造业智能化对国民生活的影响”及“空谈误国，实干兴邦—新时代工科学生的时代责任”两部分内容。在课前进行问卷调查，以了解现有理工科类课程思政的学生认可度，继而结合课程内容及实际情况，将课程思政融入教学目标及教学过程中，在课程中进行实践探索，继而在结课时进行问卷调查得到学生的反馈，最后进行总结整理分析。旨在充分运用疫情防控“教科書”，引导学生弘扬爱国主义、严谨科学态度和发扬艰苦奋斗的作风。

2.1课前问卷

针对上课同学，对其上过的理工类课程的思政情况进行课前网上问卷调查，结果显示，75%的学生认为在学校除了思政课外的其他课程需要融入思想政治元素，61%的学生认为其他教师有将思政元素融入课堂，71%的学生认为理工科教师能在课程中将引入的思政知识讲清楚，对于理工科课程思政时长，41%的学生认为10分钟以下即可，50%的学生认为10分钟-30分钟可以接受;针对大学工程物理创新类选修课， 83.3%的学生愿意在理工课程中融入如爱国主义精神、科学精神、奋斗精神、文化自信等思政元素。分析该问卷结果可以有助于了解学生对于已有理工类课程思政情况的想法，便于选择更加合适的课程思政切入点及引导方式。

2.2口罩的生产—论制造业智能化对国民生活水平的影响

在绪论课部分，结合时事，从基本物理知识入手，从原理上讲解了口罩对于新冠病毒的防控作用[3]：新型冠状病毒尺寸在 100 nm左右，无法独立存在，其传播途径主要有分泌物和打喷嚏时的飞沫，而飞沫的大小在 5μm左右。熔喷非织造布可实现对飞沫的过滤，根据飞沫颗粒的大小和气流速度，纤维可通过惯性碰撞、拦截、扩散（小粒子的布朗运动）和静电吸引等方式捕捉含病毒的飞沫。基于以上内容的学习，学生了解了戴口罩防新冠的必要性，武装了理性防疫的科学知识。

除理论知识的学习之外，教师在线分享利用防尘层、防水层、熔喷布及热塑封口机手动制作一次性口罩（模型）的过程，成品如图1;同时也根据平面口罩机的工作视频，讲解了利用超声波形成的微振高频振动，将动能转换为热能，熔融所需加工的材料，同时配合PLC、机械结构及传感器实现制造自动化的过程。学生通过以上内容，直观地感受到手工制作口罩的困难程度及工业智能化生产的必要性。鼓励了学生学着从科学的角度分析未知事物，认识到工业化进程对人类生活带来的巨大改变及对社会进步起到的推动作用。

2.3空谈误国，实干兴邦—新时代工科学生的时代责任

“空谈误国”一词，来自于“清谈误国”。魏晋时代，风流名士以清谈为风尚，被王羲之砭为“虚谈废务，浮文妨要，恐非当今所宜”，后人更是批评两晋亡于清谈，遂有顾炎武“清谈误国”之说[4]。1992年，邓小平同志乘坐的专列抵达武昌火车站，时任湖北省委书记关广富陪邓小平在月台散步。邓小平同志在谈话中说：“空谈误国，实干兴邦，不要再进行所谓的争论了。”正是这一最响亮、最浑厚、最雄壮的声音，中国改革开放走上新的征程[5]。2012年习近平总书记带领中央政治局常委全体同志，借11月29日参观《复兴之路》展览之机发表了新一届班子施政宣言，再次谈到“空谈误国，实干兴邦”这一重要论断。时至2020年，在疫情期间这一论断更被给予了崭新的时代含义。

在疫情期间，部分原本与口罩生产毫无关系的制造厂家，積极响应政府及市场号召，加急加紧完成了熔喷布、口罩产线及测温消毒门禁等防疫相关装置的生产调试，以满足人民的健康生活需要。在课堂上，跟学生强调作为工科生，应该为自己的专业骄傲，将所学应用于实际的生产生活，创造出对人民真正有用的产品，在时代的大风大浪中利用科学技术扎稳脚跟。

3课程思政实施成效

针对绪论课中，“口罩的生产—论制造业智能化对国民生活的影响”这一思政元素，91.67%的学生认为可以培养创新思维和探究精神，83.33%的学生认为可以激发学习兴趣，79.17%的学生认为可以帮助树立正确的科学观念;75%的学生认为可以正确认识社会价值，提升专业自信，可以勉励大家有家国情怀和责任担当;针对“空谈误国，实干兴邦—新时代工科学生的时代责任”这一思政元素，79.17%的学生认为可以培养创新思维和探究精神可以帮助树立正确的科学观念，75%的学生认为可以正确认识社会价值，提升专业自信。以上问卷结果说明，学生对于大学工程物理创新类选修课中添加的思政内容接受度较高。

课程最后，全体学生表示，采用多样化的教学设计，优化的课程内容，可以加深课堂思政内容的融入，增强的学习兴趣，提高学生的工程素养，最终增强学生的使命感和责任感。作为新时代的工科学生应当端正学习态度，夯实基础知识，提高技能，志存高远，默默耕耘。

参考文献

[1]黄晓玫.实验是实践育人的核心.实验室研究与探索，2014，33（04）：1-3.

[2]胡秋波，孙瑞瑞.大学物理课程思政探索和实践[J].轻工科技，2020，36（09）：179-180.

[3]李六亿，吴安华.新型冠状病毒医院感染防控常见困惑探讨[J].中国感染控制杂志，2020，19（02）：105-108.

[4]汪鹏.清谈与清谈误国[J].中华文化论坛，2015（03）：97-101.

[5]“空谈误国，实干兴邦”是如何从深圳喊响的[J].党员干部之友，2013（09）：46.

[6]王幸生.为了伟大的中国梦——学习习近平总书记参观《复兴之路》展览时的重要讲话[J].求是，2013（02）：20-22.

[7]赵琪琪，等.3D打印技术在大学物理实践教学中的应用.

作者简介

赵琪琪（1991—），女，山东菏泽，硕士，工程师， 主要研究方向为大学物理实验设计及教学。

基金项目：中国石油大学（北京）克拉玛依校区大学物理及大学物理实验课程群建设资助项目（JX030016）;中国石油大学（北京）克拉玛依校区课程思政项目大学物理实验及学科竞赛类课程思政实践探索。

中国石油大学文理学院  新疆  克拉玛依  834000