关于初中化学教师实施科学探究教学的现状分析

廖顺宏

[摘  要：随着当今教学理念的改变，初中化学教育的教学侧重点也发生了变化。在当下化学教学课程中，教师应该要更加注重科学探究教学，积极改变教学策略，做好教学设计，结合多种教育手段提升学生的动手能力和实践能力，最终达到提高教学有效性目的。本文从初中开展探究教学的意义出发，分析了探究教学的现状，并根据教科书内容提出了相应的实施策略，致力于提升化学教学的实效性，促进学生的综合发展。

关键词：初中化学;科学探究教学;现状]

随着新课程改革进程的不断深入，各级都在积极响应，新课程改革强调将科学探究作为主要内容，以提升教学效率为出发点，提升学生的动手能力、创新能力以及实践应用能力为根本落脚点，实现学生的综合发展。初中化学课堂由于教学理念等原因，教学内容还停留在传统“填鸭式”教学阶段，学生只是被动的接受知识，导致化学教学质量低下，想解决这个难题，就需要教师创新教学模式，积极开展科学探究活动，给予学生探究的空间，增强学生的实践应用能力，全面提升化学教学质量。

一、初中化学教师实施科学探究教学的意义

科学探究教学是一种集实验、探究为一体的综合性教学手段，能够有效培养学生的创造性思维，让学生在实践过程中发现问题、分析问题和解决问题，并学会将理论知识应用于实际生活中，极大的提升学生的洞察能力、逻辑思维能力以及知识应用能力。其次，初中学生的好奇心较重，且兴趣颇为广泛，具备较强的可塑性，因此通过科学探究活动提高学生的课堂参与度，激发其学习热情，让其爱上化学。最后，科学探究教学充分弥补了部分学生抽象思维差的不足，解决了化学知识汲取的阻碍，将原本抽象的化学知识具体化和实质化，最终达到提升化学教学效率的目的。

二、初中化学教师实施科学探究教学的现状

当下初中化学教学理念较为传统，再加上教师重视度不足，极大的限制了学生的学习水平，抑制了学生学习兴趣的培养、学习习惯的养成。其次，化学科学探究教学模式单一化，是按照既定的要求和步骤进行探究实验验证，而学生更多的只关注现象及结论，忽略了对探究步骤、过程的观察和思考，更多时候是抱着看热闹的心态观察、探究。激发学生激情的是现象而不是过程，这就是我们看到学生实验中表现出来的随手拈来，任性操作，无法真正触发学生内心的思考和探究欲望。如果教师不注重科学探究过程的引导，化学课变成了教师表演课，学生探究课变成了学生的娱乐课，久而久之，学生逐渐丧失了化学兴趣。最后，学生实作能力低下。初中化学科学探究教学通常是围绕教师进行，这种方式忽略了学生对操作过程的感知，学生严重缺少实践机会，兴趣自然十分低下。

三、初中化学教师实施科学探究教学的策略

1.注重教学设计，加强实践教学

就当前化学课程情况来看，教师的首要工作就是做好教学设计。教学设计具有很多优点，它能够为教师提供清晰的教学思路，进而为科学探究活动的实施规划出明确方向。比如在“过滤”的探究教学中，老师就引导学生从结构的角度进行深层次思考，让学生明确“过滤”的基本步骤，并明确实验的注意事项，让操作性较强的活动激发学生的探究意识。比如在“氧气的制取”探究活动中，学生之前已经学习了氧气的性质，教师就可以根据这一实验情景，设计一个进入实验室进行氧气制取的步骤，并让学生通过实践掌握具体反应，极大的提升科学探究活动的实效性。

2.加强引导，自主探究

科学探究更加注重自操作这一过程，需要教师给予学生探究的空间，例如在初中化学教科书“实验探究”栏目中，该栏目注重培养学生的探究能力，根据不同的内容、层次及类型将实验活动分为不同类型，例如在上册课本P33-34就是探究“氧气的化学性质”，下册课本P55-56就是探究“氢氧化钠的性质”，化学教科书更多的是根据学生理解程度的提升循循渐进的掌握实验内容，因此，教师在这一栏目的教学中要突出自身的引导作用，让学生循序渐进的掌握实验内容。

3.交流共享，注重参与

科学探究是为学生提供自主探究、自主交流的平台，让学生勇于参与、勇于表达，进而培养学生的合作能力、语言表达能力。例如其中的注重讨论的问题：“化学式H2O有哪些意义，符号又表示什么含义？”等，这一栏目的活动探究需要教师发挥出自身的主导和组织作用，激发学生的讨论意识。

4.多媒体辅助科学探究教学

随着时代的快速发展，电子白板已经普及每间学校。当前，初中化学课堂应用信息技术的关键在于借助多媒体等辅助设备革新教育教学手段。如演示实验时，可用多媒体强化操作步骤，也可借助多媒体的动画功能，分解实验探究过程。例如在第六单元《二氧化碳制取的研究》教学中，由于教学仪器很多，装置的选择和连接不是唯一答案，教师可以将这些仪器制作成动画，让学生上电子白板上去拖拽，进行他所认为的连接，然后教师点评。不同學生，不同思维，不同连接，不同答案。让学生在《二氧化碳制取的研究》中学到装置连接的一般步骤和思维。对于课本中出现的一些较为复杂的实验，教师可以让学生通过实际操作来加深记忆，使他们产生探究实验兴趣，探究中的一些实验步骤，可用多媒体展示出来，达到实验指导的效果。有时多媒体上的视频实验讲解也能让学生们集中注意力，聚精会神的看多媒体上的实验步骤，在脑海中形成视觉记忆。多媒体辅助实验教学，与实物探究相辅相成，促进了化学学科的发展。

四、结语

科学探究教学对培养学生的化学核心素养具有重大意义，所以，教师要意识到探究教学的重要性，积极实施探究活动。并发挥出自身的引导作用，自主实践动手性强的课堂活动，让每一位学生参与到课堂中来，让学生们收获知识的同时也能够将知识付诸于实践，有效提升化学教学的实效性。

参考文献

[1]陈淑清.初中化学课堂教学与课程标准一致性研究[D].东北师范大学，2015.

[2]赵燕宁.关于初中化学教师实施科学探究教学的现状分析[J].考试（中考版），2005（11）：64-65.

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