高年级语文单元组合识字教学的优化策略

林坤带

[摘  要：新时代的到来，国家对于教育行业的关注程度逐渐提升。尤其是在新课程标准的背景之下，教学的方式正在逐渐地发生改变。小学阶段是学生学习的开始阶段，对于学生之后的学习有着极关重要的作用。语文识字能力是语文课堂上的一项重要组成部分，只有学好字才能在之后完成读。但是实际的教学课堂之上，识字教学還是存在着一些问题，导致学生识字效果出现了偏差，教师应该结合语文单元组合识字教学的内容进行优化，以此来提高学生的学习能力。

关键词：小学高年级;语文单元识字教学;优化策略]

小学阶段的学生正处于接受知识的一个初级阶段，身体和精神方面还是处于不断发展的环境之中。作为小学的基础学科，识字教学与学生听说读写有着直接的联系，也会为之后的学习奠定基础。为能够更好地适应时代的发展，满足新课程改革标准的需求，教师应该结合学生的实际状况，结合语文单元组合识字教学的方式进行优化，以此来提高教学质量。

一、高年级语文单元组合识字教学的现状

（一）方式单一

如今的小学语文识字教学的过程之中，大部分教师还是采用了传统的教学方式。也就是说，学生在接触到一些新的孩子知识，教师只会让学生大声地朗读，并且知晓这个汉字的发音之后进行不断地练习。这样的教学方式，对于学生来说有一定的作用。可以有助于学生掌握发音，但是一些教师不管是带领学生进行什么汉字的学习。都是采用这样一种单一的教学方式。长久以来学生会产生非常无聊的状态，觉得学汉字很痛苦，所以从心里产生拒绝的状态。逐渐地对于汉字就失去了兴趣，这样一来学生的学习热情就会逐渐丧失。

（二）方式不当

小学语文课堂之上，想要让学生在课堂上取得良好的效果，大部分教师都会采用课后巩固练习的方式。而课后巩固练习就让学生进行不断地抄写。抄写的过程学生，如果不加以思考，那么学生抄10遍、抄100遍，几乎是一样的。学生没有从中得到任何的知识，反而会认为抄写十分地浪费时间。长此以往，学生理解不了深层意义，浅层的含义也不在乎，就没有办法掌握汉字的真实内容。

二、高年级语文单元组合识字教学的优化策略

（一）加强汉字形义教学

在大多数情况下，在小学高年级语文学习过程中，学生会掌握了相应的学习方法，也认识了一些繁体字和生僻字，此时就需要靠着人引导，提高学生的学习能力。这个时候的学生对于汉字的结构也能有一些基础，同时也知晓学习过程之中的中难点是什么。所以在这一过程之中教师去引导学生掌握语文单元组合识字教学的重点内容，首先引导学生通过形状和声音去掌握生字结构，进而帮助学生在这一过程之中掌握生字的读音和相应的结构。其次，语文的环境对于学生有着一定的影响作用。结合课文内容，加速学生对生字的理解，并对生字的笔画及偏旁部首进行观察。通过这样细致入微的分析，学生的听写能力一定会得到增强。最后，在语文教学过程之中，篇幅和段落的教学已经成为重点的教学内容。因此教师应该结合段落进行分析，引导学生掌握生字的含义，又能通过字词分析掌握文章的内容，相互影响之下学生才能够掌握生字之中所隐含的情感所在。

比如说：课堂之上，教师在为学生讲解草船借箭这一内容之时。教师就可以先为学生讲述一下周瑜对诸葛亮是一种什么样的心态，以此来引导出周瑜对诸葛亮心怀妒忌。而妒忌的“忌”完完全全就可以看出周瑜是内心不辅助我了，所以说继续陷害他。整篇文章都是围绕着草船借箭这些内容展开，通过这样的讲解让学生更加理解词汇的含义，也能够理解整篇文章所表达的内容究竟是什么。将观三国风烟、识梁山好汉这一内容结合在一起，通过形式和读音，一定能使学生识字能力增强。

（二）重视字词的积累

在小学语文课堂之上，高年级阶段更加注重的是对于学生字词的积累，这样才能够为学生之后的学习奠定基础。但是在目前的课堂上教师可以看出学生对于知识积累方面的运用是极少的，掌握程度不够这样的状况，就会导致学生在写作过程之中出现词汇匮乏，甚至是将字写错的状况。因此为了能够改善这个状况教师在课堂之上应该对于学生知识的积累和运用，鼓励学生使用一些优美的语言，将生字生词记录在本子上，方便学生之后进行积累和分类。同时这一过程之中教师还可以告知学生真实在各个场合的应用状况，通过阅读，语言交际党让学生掌握更多的用法。帮助学生更加全面地，去积累字词、运用字词。

（三）有效利用多媒体，创新学生的学习方式

在小学语文教学过程之中，由于教师教学方式比较单一，虽然取得了一定的效果，但是长此以往学生的积极性一定会得到挫败，并且兴趣也会逐渐地消失。因此，随着社会主义市场经济的发展，时代的进步都没兴趣技术的普及，成为教师教学过程中的一种辅助工具。教师在课堂上就可以利用多媒体信息技术的优势，将其内容应用到教学的过程之中，丰富教学内容的同时也能够让学生感受到原来识字教学也能这样有意义。并且就是在利用多媒体信息技术知识，为了能够营造出相应的教学环境，还可以结合语文单元组合识字教学，为学生呈现出更多生动形象的图片，方便学生理解的同时，也能够激发学生的学习热情。

比如说：教师在引导学生学习徘徊、澄澈、旖旎等词汇之时，就可以将这样的情境通过图片的形式加以展现出来，同时告诉学生这是第一个单元学生所需要掌握的内容，不仅利于学生更加直观地观看，还能够加强汉字与汉字之间的联系，方便学生记忆。

三、结束语

综上所述，为了能够提高小学语文高年级识字教学的效果，教师在课堂之上应该采用多种多样的教学方式，使教学的内容更加贴近于生活。通过多种教学模式，使得语文单元组合的状态下识字教学内容更加丰富，才可以提高小学语文时教学的效率，提升学生的学习能力。

参考文献

[1]陈栽英.优化小学中高年级识字教学的策略[J].中国农村教育，2018（12）：46-47.

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