基于校企合作模式下的中职体育课程改革

冯宏霞 林海波

摘  要：中等职业教育是职业教育的基础，在构建中国特色职业教育体系中发挥着越来越重要的作用。中等职业教育要不断深化产教融合、校企合作，改革人才培养模式，促进学生德智体美劳全面发展。

关键词：中职体育;校企合作;课程改革

中图分类号：G623.8     文献标识码：A     文章编号：1005-2410（2021）04-0037-02

2020年10月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》中指出：统筹整合社会资源，完善学校和公共体育场馆开放互促共进机制，推进学校体育场馆向社会开放……鼓励学校和社会体育场馆合作开设体育课程。整合资源，探索校企合作模式，能更好地落实体育课程标准，创造学校体育文化环境，帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志。

一、中等职业学校体育与健康课程教学现状

（一）中等职业学校的地位和作用

国务院2019年1月印发的《国家职业教育改革实施方案》明确指出，职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位。职业教育定位明确后，职业教育学校的结构、办学都将随之改变。中等职业教育是职业教育的基础，在构建中国特色职业教育体系中发挥着越来越重要的作用。改革中等职业教育的人才培养模式，深化产教融合、校企合作、工学结合来打造中等职业教育的特征，因材施教、学生全面发展及满足学生多元发展需求，将是中等职业教育当前改革的必经之路。

（二）中等职业学校体育课程基本现状

从2001年开始，我国各级各类学校都开始了不同程度的体育课程改革，但职业学校体育课程改革在实施中遇到了很多问题，大部分教学内容依旧沿袭着传统的教育模式进行，虽然有些学校按照课程标准进行了部分模块化的教学改革，但是并没有做到实质上的改变，导致学生学习体育课程的兴趣不高。

1.受多种因素影响，中等职业学校体育课程标准实施有困难

中等职业学校体育课程脱离了高考会考的要求，学生就业对体育也没有硬性量化考核指标，比起代表职业教育特色的专业技能课，体育课被边缘化的现象严重。课程安排要优先考虑专业课程，体育课插缝编排，整体性不强;体育场地、器材的种类、数量不足，不能满足课标要求;课标实施过程中涉及人员多、范围广，操作难度大;再加上体育安全等因素的影响，大部分的中等职业学校都没有按照中等职业学校体育课程标准进行课程改革。

2.体育课教学内容陈旧单一，不符合学生要求

体育课程内容是根据学校现有的体育教师数量和专业情况学校确定的，基本围绕着田径和篮球展开教学，内容枯燥、学生选择余地不大，久而久之，体育课就陷入了传统的消极上课、教师没有动力、学生没兴趣、被动接受被动学习状态。

3.体育教师知识更新不及时，创新意识不强

体育教师年龄层次偏大、专业性强、工作量大，导致教育理念和知识更新速度缓慢，思维方式和教学方式跟不上最新的教学理念，使得教学方法过于陈旧;教学内容单一，疲于应付工作，缺少总结研究;传统的以专业为单位的教学形式，已不能满足学生的个性化发展。

二、校企合作的模式及优势

校企合作是社会企业与学校建立合作关系，利用各自的优势资源共同进行高素质、高技能人才培养的过程。校企合作可以进行教学资源选取、课程设置、实际训练课程融合、师资力量提升、创新思维培养、职业培训等，是一种建立在互惠互利基础上的新型教学模式。校企合作模式多种多样，各有特点。作为体育类的企业，合作方式主要有：（1）生产型实训基地委托培养型，即引进企业进行实地经营和项目置换。比如健身房、游泳馆、篮球馆等。（2）公共资源开放型，主要是指业余体校、足球俱乐部、橄榄球俱乐部等。（3）专业共建型。比如冰雪运营管理专业、体育赛事转播、休闲体育等体育类专业，比较适合和冰雪类企业合作共同培养专业性较强的人才。

校企合作可以做到资源共享、互通有无、共建共享，充分利用企业的项目资源，丰富学校的体育教学内容，实现以学生为本，促进学生个性化发展;借助企业的教练和专业资源，帮助师生专业化成长，加强双师型教师队伍建设;利用企业的社会资源，为学生提供更加专业的场地及社会实践机会。

三.基于校企合作模式下的中职体育课程建设基本设想

（一）借助企业专业资源，重组课程内容，助力新课标实施

每类企业都会有自己的领域和专长，有着丰富的项目资源。比如健身俱乐部可以提供减脂塑形、增肌、恢复、拉伸、运动调整等课程;冰雪类企业提供滑雪、滑冰、冰球、雪橇等课程;加上其他企业类的合作，可以提供的课程资源就会很丰富，可以充实课程模块中的项目，给学生更多的选择空间。

有了丰富的课程资源，学校就可以结合学校特色，以《中等职业学校体育与健康课程标准》中的课程结构框架为基础，通过学生需求调研，重组运动技能模块。比如学校经过试验重组后，运动技能模块的限制性选修包含有篮球、足球、羽毛球、田径综合、健美操、街舞、游泳、滑冰、武术和橄榄球10个项目，既体现出学校作为篮球、足球传统校的优势，又反映了学校打造橄榄球和健美操的新特色，还充分体现了作为冬奥会的举办地，普及冰雪项目的时代特征，兼具实用性、可选择性和时代性特征。同样的办法，学校制订任意选修课程：篮球、羽毛球、乒乓球、足球、滑板、橄榄球、减脂塑形、普拉提、台球、游泳等项目，多种项目和选择能激发学生学习兴趣和个性发展，也为学生专长发展提供了平台。

（二）借助企业教练和专业力量，助力教学改革

有校企合作模式，就有可以利用的兼职教练资源和部分专业领域的专家，就有大力推进课程改革的基础。中等职业学校可尝试模块化走班式教学，形成限制性选修（体育课）——兴趣类选修（选修课）—专业类社团或工作室（课外活动）——运动队（专业训练）的四阶段专业成长发展模式。四个阶段的教学由体育教师、企业的兼职教练共同完成;场地提供也由学校和企业共同解决。在保证课程内容实施的同时，丰富了学生的业余生活，促进了学生专长的发展，对学生养成终身体育的习惯和全面发展起到很好的促进作用。

（三）引进标准和机制，促进学生全面发展

合作企业有雄厚的专业背景和行业影响力，学校可充分利用此优势，把项目的标准引进学校，组织专业社团的学生参加各级各类比赛及取证考试。通过组织橄榄球赛、啦啦操等运动队参加各级比赛，学生在拓展视野、提高拼搏进取、培养团队协作等体育精神的同时，也能获得相应的运动员等级证书，为学生的学历提升创造了条件;通过组织学生参加社会体育指导员证书学习，促进学生养成终身体育习惯，提升学生的社会责任感。

（四）借助企业社会性资源，增加体育文化的渗透

企业的社会资源丰富，会经常性组织行业的专业比赛，學校可以利用企业组织的羽毛球联赛、冰壶比赛、滑冰表演赛、篮球赛等比赛机会，组织学生担任志愿者和实地项目观摩学习、项目式教学指导，提升学生的体育文化素养，让学生懂规则、学会欣赏。

四、基于校企合作模式下的双师队伍建设

2019年8月，教育部等四部门出台《深化新时代职业教育“双师型”教师队伍建设改革实施方案》，推进校企人员双向交流协作，突出“双师型”导向的教师。利用校企合作的契机，学校从企业引进有经验的兼职教师，充实优化教师队伍;学校教师通过跟班听课、去企业实践学习、参加企业业务培训、考取专业资格证书等方式，在社会培训、课程开发、技术转化等方面开展深度合作，提升了教师的专业素养和技能水平，拓展了教师队伍建设渠道。通过校企合作模式，学校能基本建成一支专兼结合、技艺精湛、充满活力的高素质“双师型”教师队伍。

总之，校企合作模式的应用，对学校体育课程改革有非常大的促进作用。一方面，体育教学内容设定和实施能充分关注学生的体育与健康学习兴趣和需求，学生由被动运动向主动运动转变明显，学生锻炼习惯和能力都有大幅度提升;另一方面，教学模式的改革有利于学生运动专长的培养，为学生终身体育奠定了基础。校企合作能充分统筹社会资源，在盘活校内软硬件资源的前提下，共建共育体育人才，提高人才培养质量，推动学校高水平发展。